淺談學校德育與低年級學生的年齡、心理特征相適應

劉艷

【摘要】兒童時期是人生心理發展的最重要時期。重視兒童時期的心理健康培養，已經成為衡量小學德育成功與否的一個重要標志。在小學低年級的德育教學過程中，要充分遵循學生的年齡心理特征，考慮學生心理承受能力;要創設貼近學生生活的情景，引導他們感悟交流、明白道理、內化升華，著力培養學生活潑開朗的性格，團結互助的情操，真誠守信的健康心理。

【關鍵詞】小學德育;低年級;心理特征

心理學研究表明：兒童時期是人生心理發展最重要的時期。堅韌的意志品質良好的自主性自信心，和諧的人際關系，堅強的社會適應能力，這些優秀的心理品質，都是以兒童和少年時期的心理健康發展為基礎的。重視兒童和少年時期的心理健康培養，已經成為衡量小學德育成功與否的一個重要標志。在小學低年級的德育教學過程中，由于學生的社會經驗思維智力水平和接受能力的限制，我們必須根據學生年齡心理特點，適用科學的教育方式，將德育貫穿于日常教學中，真正做到潤物細無聲。要特別注意德育與學生年齡和承受力相適應，著力培養學生活潑開朗的性格，團結互助的情操，真誠守信的健康、陽光心理。

一、反思低年級德育模式

今年一年級新生入校不久，發生了一件令我震驚的事情，它讓我不得不反思我們的德育模式。

“老師，我要殺了我媽媽。”一大早，我被我班小宇（化名）同學這句話嚇了一跳，他一邊擦著眼淚一邊大聲嚷著。我詫異，這個孩子怎么會說出這樣的話？我更害怕的是，一個一年級的孩子又從何而來有這樣的想法。

我把他叫到辦公室，大致了解了情況：原來，今天早上，媽媽送小宇和鄰居王阿姨的孩子一起上學。在車上，小宇不是很乖，一路大聲叫嚷，媽媽就把僅有的一顆糖給了鄰居王阿姨的孩子。小宇很生氣，說媽媽不愛他。

但僅因媽媽不愛小宇，一個一年級的孩子怎么會說要“殺媽媽”呢？原來，近段時間，學校為了預防學生上網，在校園里擺了很多有關學生由于迷戀網絡而導致的血案的宣傳畫報。小宇正是因為看了后產生的潛意識錯誤模仿。我特意去看了看內容，每一幅畫報都是一個血的教訓。其中有一個故事講了“一個孩子沉溺網絡殺人游戲，媽媽不讓他出去，把他關在家里。一次，他逃出去在網吧玩了36個小時回家，他兩眼發紅，回家又被媽媽罵了一頓，于是，他就發瘋似地把現實當成了虛擬的網絡，揮起菜刀砍死了自己的媽媽。里面寫著這么一段話： 我覺得媽媽不愛我，總是不讓我玩電腦，我要殺了她?！?/p>

小宇作為一年級的孩子，分辨事物的能力不強，他看了畫報之后，由于畫報的成人化宣傳，學生展覽后又未及時加以引導升華內化，“媽媽不愛我，就要殺了她”這一“經典臺詞”導致了小宇的潛意識錯誤模仿，這些德育模式與方法值得我們反思。

二、低年級學生心理特征與學校德育的反差

從以上發生在我身邊的小事可以看出，在低年級學生進行德育中，一定要顧及小學生的年齡和心理承受力。

（一）把握低年級學生心理特征

低年級學生剛剛結束幼兒園的生活，具有年齡小，好奇好動的心理和生理特點，他們處在學習與游戲分化的最初階段，對生活的了解和道理的認識都是朦朧的。

1.好奇心強

低年級學生，對世界上一切事物都充滿了新鮮感和好奇心，他們活潑好動，喜歡模仿，認識帶有直觀性。

2.依賴性強

小學低年級學生由于年齡小，還不能完全適應學校的學習生活。他們對父母懷有深厚的感情，有一種明顯的依戀感，而對教師充滿了敬重和信賴，并在感情和行為上極大程度地依賴老師。

3.好勝心強

他們不熟悉學校生活，還沒有掌握學校的常規要求，不能控制自己的行為，過分自我，行為規范差，好勝心強。

4.自我性強

當前的低年級學生中大多數是獨生子女。這些獨生子女由于家庭的寵愛和社會不良風氣的影響，養成了事事以我為中心的不良心理，他們的生活范圍一般限于學校和家庭，依賴性強，感情較脆弱，缺乏自信、任性、嬌氣、好哭好動。

（二）學校德育與低年級學生心理承受力的反差

1.德育模式成人化

兒童成人化是當今小學德育的時代遭遇。有的學校為了迎合兒童社會化的需要，德育模式與內容趨向成人化，脫離學生的年齡心理實際，脫離學生的知識思維和意識發展水平，使少年兒童過早地失去了他們的童真，滋生浮躁心理。有的教師在教學過程中，不考慮學生的適應能力，把社會上的不良現象不經加工處理直接貫輸給學生，這些東西很難讓小學生認同，更難促其內化升華。

2.德育方法簡單化

德育的本質是靈魂的教育，它不僅塑造人的行為，還要培養其高尚的情操 美好的情感和健全的心理。但現有的德育方法顯得過于硬化、單?。河械睦蠋熢趯嵤┑掠龝r，直白說教、形式簡單，沒有與實際活動相結合，一節課的時間有時上幾節品德課的內容，只有老師說，學生完全沒有參與到思想的教育和行為的矯正中;有的老師在德育中往往滿足于抓外部行為訓練而忽視深層思想情感和健康心理培養，使小學生的德育過于形式。

3.突發事情處理滯后化

低年級學生在學校常會（下轉第20版）（上接第19版）遇到突發事件。由于學生突發事件教育缺失，一旦事件發生，學生毫無心理準備，驚慌失措，無所適存。個別教師在突發事件處理中，不善于捕捉學生的心理變化，不能有效地引導和教育，化被動為主動;有的因處理不當或處理不及時，不僅影響了正常的教學秩序，而且還會使教師陷入尷尬之地。

4.家庭社會教育脫節化

父母是孩子的啟蒙老師，良好的行為舉止、得當的教育方法、和諧的家庭氣氛對孩子的心理成長是至關重要的。而個別家長常常把自己工作、生活上的不順心事情作為教材來教育自己的孩子，極易產生孩子放大社會陰暗面效應。還有的父母一心在全力打拼事業上下功夫，小孩子教育全部由爺爺奶奶負責或私人托養。父母與孩子間交流時間變得奇少，父母對孩子的教育只局限于一般的說教，缺乏一種平等真誠交流。一旦孩子在學習、生活過程中產生疑問或遭受委屈無處傾訴，長時間的心理壓力堆積，使孩子無法承受。

良好的社會輿論環境，是小學生健康成長的搖籃。在全球進入信息時代的今天，低年級學生也可以通過電視、電腦等傳媒無意識地學會許多知識。但一些幼齡畫報、書籍和影視作品中常常充斥著色情、暴力等鏡頭，這對正處于心理發展不成熟的低年級學生，無疑是誘導他們產生不良動機的源頭。

三、學校德育要與低年級學生年齡心理特征相適應

低年級學生德育要遵循學生的年齡心理特征，創設貼近學生生活的情景，引導他們感悟交流，積極參與各種課內外實踐活動，讓他們明白道理內化升華。

1.銜接幼教，著力低年級德育的連貫性

要處理好低年級和幼兒期的銜接工作。低年級學生還不能較快地適應小學生活，老師要給他們一個緩沖平臺。在這一期間，德育重點在于教育學生心中有他人培養愛父母愛老師愛同學的情感和愛集體有禮貌守紀律，初步幫助學生形成良好的學習生活和勞動習慣。課堂重點要讓學生養成良好的聽課習慣，讓學生學會傾聽?？紤]一年級的學生年齡小，往往“說教”不僅顯得空洞，教育效果也不好。教師要創造更多的教學活動，讓學生在實踐中懂得道理，并學會運用。在實踐活動中，對于動作麻利、表現優秀的同學要正面鼓勵，并讓他們做示范。做不好的同學則避免直接批評，耐心引導他們模仿做、多做幾次，有信心去做好，這也是歷煉小學生心理承受力的一種方法。

2.正面教育，著力低年級德育的承受性

低年級學生最害怕教師大聲地批評，這樣會極大地傷害他們的自尊心。如，自習課上，大部分同學在吵嚷，沒有認真讀書，如果泛泛批評，只是蜻蜓點水，收效甚微;如果點名批評，這個同學則是面紅耳赤，情緒一下低落，學習的熱情早已磨滅，而別人往往幸災樂禍;倘若從中找個坐姿端正、讀書響亮的同學進行表揚，其他學生便會仿效，課堂一下子秩序井然。寓批評于表揚之中，從內容上講就是以美好的、 進步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理，說服教育。

3.小近實引，著力低年級德育的針對性

開展一年級學生德育主題一定要有針對性，有的放矢地對學生進行多樣化的教育，避免盲目性和成人化，使孩子返璞歸真。概括起來要把握住四個字：一個是小，即主題集中，讓學生能夠關注。如，對學生進行愛黨、愛國家、愛社會主義、愛學校教育，就要集中一個主題，學生容易集中理解一件事情。第二個字是近，就是要貼近學生生活，不要說太遠的事情，不要講空洞的大道理和難以理解的政治概念，不要講一些絕對的成人化的東西。第三個字是實，就是要實實在在，可信可學可用，德育不是1、2 、3 ，不能死記硬背，德育在很多問題上沒有絕對的答案。如，要求學生發言時要面向聽眾，不僅要看老師，更要看同學，傾聽同學發言時要用專注的眼神看著發言者，并報以真誠的微笑，盡量不打斷別人的發言，耐心地傾聽，爭取提出相關的看法和觀點，能從傾聽者轉化為發言者。第四個字是引，就是要科學選例，正確引導，對于一些涉及黃色敏感畫面和暴力血腥鏡頭的展覽要科學處理，班主任在活動后要對學生正確引導，及時解開學生心中的疑團，避免學生滋生潛意識錯誤模仿。

4.環境造人，著力低年級德育的人文性

學校要注重環境育人，把教育景觀和人文景觀融為一體，充分體現人文特色 和諧主題。在布置校園文化裝飾時，要根據小學生的喜好和接受能力，選擇孩子喜聞樂見、通俗易懂的小故事，制作圖板進行裝飾。校園布置的特點要整齊劃一 特色鮮明，內容要符合小學生認知特點。校園內，校風校訓學風教風要承載科學理念和理想追求，名人名言，醒目地懸掛或點綴其間，構成和諧怡人的教育文化氛圍，釋放出溫馨的育人氣息。要有效地利用各種教育平臺和空間，吸引學生的目光，凈化學生的靈魂，啟迪學生的智慧，導引學生的行為。

5.家校溝通，著力低年級德育的聯合性

家庭是教育的始發地，溝通是一種橋梁，家校聯手是保障低年級學生健康成長的重要因素。我們的老師要學會與家長與學生多層面的溝通，同時還要學會掌握溝通的藝術，如，群體溝通、網絡溝通、專訪溝通、個別溝通 特例溝通、面對面溝通、文字手冊溝通、文字書信等溝通。要通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。對家長介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。

參考文獻：

[1]羅艾樺.小學德育教育要拒絕成人化[DB/OL]]http：//www.people.com.cn/GB/jiaoyu/1055/2187445.html.

[2]陳超.淺談低年級兒童心理素質培養.