開啟聾生的英語之窗

陳丹如

【摘要】英語作為世界的第一語言，是國際通用交流工具，而在生活中處處都接觸到英語，比如，全世界75%的電視節目是英語，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，新聞中任何一個會議是國際會議的，其會議工作語言一定要用英語.很多官方的、政府性質的活動、文件、交流方式都使用英語。外貿行業也把英語作為通用語言，電腦和互聯網，也是建立在英語的基礎上。這些都告訴這我們，國際的接軌讓人們與英語緊密地聯系著。雖說英語在聾校的課程設置中是選修課。但是韶關特教為了讓聾生適應社會的發展，為其步入社會主流做準備，也為他們走入更高學府奠基基礎，特開辦了英語課程;但尚處于起步與摸索階段，且聾生的個體差異決定了他們學習英語與普通學生具有明顯差異，如何針對聾學生的個體因素因材施教，使得確保每個缺陷學生得到最優發展。筆者依據教學實踐，針對聾生的心理特點，對提高英語教學的有效性方面提出個人見解。

【關鍵詞】聾生、英語學習、心理特點、學習法

在韶關市特殊教育的英語課程比普通小學晚很多，聾生能不能學習英語、怎么學、何時學亦是一個問題，但是為了考取更高學府的必須性，與體現教育的平等性和現代社會的需要性，特此聾校新教材改革中明確將英語列為必修課。然而，由于特教學生的特殊性與個體差異性亦給英語教學帶來了很大的阻礙。且我校的英語課程是從初一開始，教材亦是初中人教版;學生在無基礎的條件下跨越式學習，對其來說是一大難點。并且由于學生聽力上存在殘缺，語言功能也因此受到影響，接受知識的能力較弱，記憶能力較低;平時缺少與人的交流，導致語言基礎薄弱;英語學習經常出現單詞記不住、句子中詞序顛倒、翻譯困難等現象;學生在學習困難中受挫容易導致學習信心下降，對英語學習無興趣;厭學、棄學的情況時有發生，而這種不自信往往會影響著學生對自己本身能力的看法并產生惰性。聾生的個體差異決定了他們學習英語與普通學生具有明顯差異，所以針對性的因材施教與有效教學是確保每個缺陷學生得到最優發展基礎。

所以，針對聾生的心理特點、個性差異制定教學方案，并對有效提高英語教學提出個人見解與建議。

一、聾生心理特點的詳細分析

（一）聾生身心特點

聾生由于聽力損失的影響，語言的障礙讓學生對外界事物的認識和了解有著明顯的缺陷，也造成了溝通與交往的困難，他們無法感知外界的聲音，也很難向他人表達自己的欲望與想法，這使得他們沉浸在自己的世界中，變得安靜與沉默，且襯托出他們心靈的孤寂與自卑。

（二）聾生感知覺、思維特點

由于聾生的聽力語言的障礙，導致他們對事物的整體屬性反應就不完整、不準確，看問題存在著片面性。而聾生也主要依靠視覺所獲得的形象和表象進行思維，所以他們思維亦是較為片面性的。就如，table與desk，guitar和play the guitar，都是用同一個手語進行表達，所以學生基本分不清之間的區別在哪。所以，在教學中，作為教師，亦要根據聾生思維特點以最簡單的方式進行分析，以至于能片面思維向理解發展。

（三）聾生注意的特點

注意是心理活動對一定事物的指向和集中，是意識對事物警覺和選擇的表現;聾生沒有聽覺系統的參與，正常的聲音刺激無法使他們產生意向表現。由于聾生單純以視覺來參與注意活動，所以，他們的注意范圍較小，對詞匯及書本知識注意的穩定性與持續性比較差，所以容易被色彩艷麗與移動的物體分散注意力。

（四）聾生記憶與知識的保持

記憶是信息貯存與再現，通俗地說，就是過去經歷過的事物在人腦中的反映。人的感知覺越系統越全面，記憶也就越深刻。但由于聾生存在聽覺與語言的障礙，造成了知覺與思維反映的不完整與片面性，使得聾生存在記憶上的弱點。所以，基本每個聾生記憶持久性較低、遺忘率極高。

二、針對聾生的特點所采取的教學方式——十六字學習法

（一）堅定信心

信心是對某件事情有成功把握的一種感覺，是人們對待客觀事物的一種積極的心態和反映。信心是一個人成功的第一塊基石。 海倫·凱特，出生后僅19個月就因病喪失了視力、聽力和說話能力。又聾又啞又盲，周圍的世界一片黑暗，一片寂靜，但是她并沒有屈服命運，并沒有失去生活的信心，最后成為了美國著名的作家和社會活動者。由于學生的個體差異性明顯，所以，在教學過程中經常能接收到學生的那種迷茫與不自信眼神，并迫切得到教師一個肯定的回答的欲望，希望落空便容易產生消極心態與棄學心理。而針對這種現象筆者采取以下的做法：

1.針對學生的個體差異性制定不同的問答題型，并爭取每個學生都能參與到課堂的問答中，并引導學生回答出正確的答案，讓其在問答過程中獲得成就感，而從成就感中培養自信心。

2.青春期的學生正處于叛逆期，特別聾生的心思十分細膩與敏感，所以有時學生會出現叛逆與反常的行為，并憤怒他人的不理解。這時筆者并不贊同對學生進行批評，更會采取先緩和學生的情緒方法進行安撫;并讓學生能從心底感受到教師的關懷與關愛，從而架起信任的橋梁。等其平靜過后采取一對一的對談方式，并采取換位思考的方式讓其感受他人的想法，以自己身處不同角度的感受來找出自身存在的問題與不足之處。并對其能站在他人角度進行問題的思考并找出自身問題的表揚，為此增強自信心。

3.學生作業的針對性點評;針對學生的個體差異性、個性與特點，在作業中找出優缺點，并且對學生的目標、愛好進行激勵性點評。先點評優點之處再以鼓勵性的評語點出不足之處。這不僅能讓學生更積極的完成作業，亦能從中得到鼓勵與信心。

4.每次的聽寫與練習題過后，都會進行針對性的點評，同樣是先給予肯定與表揚，這讓學生即使遇到挫折與失敗之后重拾積極心態面對新的挑戰。就如海倫凱勒的老師對她所說的一樣：“不論發生什么事情，堅持從頭開始，每當你失敗的時候就從頭再干！每一次你會變得更加堅強，知道完成你開始所要做的事情?！?/p>

（二）找準方法

信心是成功的先決條件，方法是成功的重要手段。有效的方法 “三習、一提、一活動”是關鍵鋪墊石。

1.學會預習;在還未接手學生的英語教學之前，筆者的指導老師就提醒我學生們的惰性高，依賴性高，自覺性低，根本就無法進行單詞與句子的默寫與自主完成練習與課文翻譯的能力;或許是“初生牛犢不怕虎”，認為學生的能力不止于此。為此，筆者以一個學期的時間調整學生的學習習慣，以循序漸進的方式讓學生默寫單詞，自主完成課后練習，自主完成課文翻譯。而至今，即使不布置作業，部分學生亦會自主的預習新單元的單詞，完成課后練習等等;有時候，甚至驚訝地發現他們能完成沒有接觸過的練習題，這讓筆者亦有種意想不到的感覺。

2.跟隨思路進行有效課堂學習;由于聾生單純由視覺參與活動，所以在課堂中新奇的色彩、運動的物體都很容易轉移他們的注意力，且容易發呆。所以如何吸引學生的注意力亦是時時刻刻考驗著教師的能力。所以，教師必須將復雜的英語知識點轉換成簡單有趣的講法來吸引學生的注意力，并啟發他們的求知欲與興趣感，讓學生緊跟著教師的思路進行知識點的理解。就如table與desk，guitar與play the guitar一般，手語方式是相同的，但是字面的理解并不同，學生無法理解為何需要用play做前綴，而且對于動詞、名詞無法區分，如，swimming、chess。為此，教師可利用多媒體功能與師生表演互動法進行直觀教學，從而引起學生的注意力、讓學生跟隨著教師的教學思路進行思考，并積極參與到課堂中;有疑問亦需請教，并及時解惑。

3.隨時進行復習。如上所說，新課程教學完畢后教師采取默寫單詞的方式與翻譯課文的方式強制學生對知識進行復習，并且針對學生的完成情況進行獎勵性與激勵性的點評，并在方式方法上有所創新，以此持續學生的學習的積極性、參與性與興趣性。

4.提高作業質量;學生作業常現抄襲問題，甚至不做作業的情況亦是時有發生。所以獎懲制度為此誕生。以此培養學生獨立思考、自主完成作業的習慣，并通過針對性點評與課堂表揚來提高作業質量，并讓不同學生能感受到自身的進步與成長。

5.課余社會實踐活動的影響：在課余時間，帶領學生到大型超市中，并讓學生記下你所看到的英語句子與單詞，并試著將它進行翻譯。如，進入大門的push和pull、open和close，還有購物架上物品的英語單詞等等。這大量的詞海來讓學生感受英語對現今日常的影響，以及自己所學只是的渺小，激勵學生奮發向上的求學力。

（三）排除障礙

障礙是前進的大敵，是學習落后是罪魁;知識障礙實際上就是知識的缺陷，即使在連續的學習過程中，任何一個環節的知識如沒有掌握，就可能導致一系列的學習困難，產生知識障礙。所以，教師需細心觀察學生的面部表情，情緒表現，以此來判定學生的接受能力與理解能力。并且不時讓學生從問題互答，課堂練習的完成過程中感受到自身的進步與成長;讓其感受到原來我可以，從中獲取成就感，排除障礙感。

（四）培養興趣

“興趣是最好的老師”，歌德說：“哪里沒有興趣，哪里沒有記憶！”學習不可沒有興趣。

而初學英語者對英語充滿了好奇與向往，積極性與學習效果也高。但是一遇到困難和挫折，加上方法不懂，興趣即容易喪失。因此，要努力培養對英語的興趣，并從以下幾個方面入手：

1.在課堂活動中尋找趣味性：通過課堂游戲法、激勵法、獎勵法、表演法以調動課堂氣氛，讓學生積極參與課堂活動，踴躍回答問題，并讓學生在課堂中找到學習的樂趣與積極性，從而打造有效課堂。

（1）單詞教授課

由于聾生是利用手語進行溝通，在他們日常的生活手語溝通中，許多的句子已被學生簡易化，為了讓學生更能了解教師教授的知識，許多的手語都跟隨著學生的手語習慣。以至于學生接觸的詞語量較少，對于較為深奧的詞語，學生理解能力較弱，所以新授單詞的課程中，我利用多媒體平臺，制作精美PPT，以靜態圖片和GIF圖片更直觀的向學生展示每個單詞的意義。新授過后，撤下英語單詞，利用圖片，讓學生《看圖說英語》，并通過分組競賽，贏者加分的游戲法來吸引學生投入默背英語單詞的練習中來。

40分鐘的課程，學生的注意力集中最多僅能保持20分鐘，這時，通過舉行《單詞接龍》的游戲法激起學生的學習精神十分有效;游戲的方法是（如，happy）：給予學生2分鐘的時間默讀單詞，游戲開始，教師口讀單詞，學生按照順序，第一個學生通過教師的口型讀出英語單詞happy，第二至第六個學生按照單詞順序拼出單詞：如;H-A-P-P-Y，第七個學生說出單詞的意思（快樂）。教師引導學生加快速度，拼出單詞。在此游戲過程中，不僅可以鍛煉學生看口型的能力，快速地默背單詞、強憶單詞，并且能讓學生振奮精神，有利于接下課程知識點的講解。

（2）句子、課文教授課

學生在熟記單詞的情況下，能自主完成句子的翻譯。在課堂中，利用十分鐘的時間進行句子的默寫，然后針對學生的個體差異性進行默寫句子的分配，最后讓學生進行檢查，經過討論后自行改錯。通過此活動，讓學生了解自己知識點的不足之處，并在討論的過程中加深記憶，理解知識點。

2.講課方式的吸引：由于聾生存在聽覺、語言障礙，所以視覺是吸引學生注意力的主要模塊。所以教師的授課的方式與態度是吸引學生積極參與課堂、培養學習興趣的一大重點;如：典雅的言談舉止、動人的音容笑貌、絲絲入扣的循循善誘、精彩中肯的點播講解等等;通過視覺享受，引導學生跟隨教師思路進行思維與解析，從而突出重點，突破難點，避開知識障礙，從中取得優越感與興趣感。

3.良好的師生關系;在課堂中教師喜歡表揚好學生，但也應該喜歡幫助差學生;有效的指導方式并不是批評，而是關愛與激勵;或許這樣的教育方式效果并不明顯，但相對批評而言更加能讓學生體會到教師的關心與愛護;并且不會產生批評所帶來的負面影響，從而厭學、棄學。相反地，學生能回饋教師同樣的關愛與關懷，甚至能愛屋及烏的喜歡所教學科，并積極的投入學習中。

學習有法，學無定法。其實，學好英語說難亦難，說容易亦是容易，只在于個人的興趣與恒心。如果有了興趣，就有了求知欲，學習亦有動力，學習就會變成一種快樂，一種追求，一種享受。

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