小學群文閱讀課堂教學策略初探

容莉

摘?要：本文首先分析了群文閱讀在激發學生的閱讀興趣及提高教學質量和教學效率方面的價值，然后為實現群文閱讀科學、有效的實施而提出了具體的教學措施，合理構建群文，構建開放課堂，引導學生思考和探索。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

群文閱讀是教師選擇一組相似類型的文章，在一定的教學時間內指導學生進行閱讀的一種教學模式。在傳統的語文課堂教學中，閱讀教學相比其他內容的教學而言具有一定的難度，并且在學習過程中很容易讓學生產生枯燥乏味的心理。群文閱讀可以培養學生的思維模式，樹立正確的人生觀，并且受到學生的喜愛。因此，教師在把握語文課程改革和發展趨勢的情況下，還要各方面進行試驗、調整，讓“群文閱讀”在小學語文教學中發揮它有效性。

一、群文閱讀的重要性

1、激發學生的閱讀興趣

在群文閱讀中，學生能夠涉及到更多的知識。在某一層面的知識需求達不到滿足時，學生便會通過自主閱讀的方式來強化這一層面的知識，使學生的主體性得以發揮。這樣，學生的閱讀興趣被充分激發，同時有效提高其閱讀能力，使學生的高效學習具有堅實的基礎。

2、提高學生的閱讀效率和質量。

把群文閱讀教學模式應用到小學語文教學中，實現了學生在單位課堂中所閱讀的內容和篇幅的增加，有限的時間內加大了閱讀量學生在閱讀過程中的不自覺的便會提升速度，同時讓學生的閱讀視野不斷得到拓展，也為學生在閱讀中養成優良的閱讀習慣打下堅實的基礎。而且這種群文閱讀能夠讓學生廣泛閱讀各種類型和風格的文章，并在比較和歸納終結中豐富語文閱讀，讓學生的閱讀水平日益提升。

3.豐富學生的閱讀內容，強化學生的閱讀技巧

新課標對語文閱讀教學提出的建議是進一步加強閱讀方法的指導，強化學生的精讀、略讀和瀏覽等閱讀能力，通過群文閱讀，能夠拓寬學生的閱讀視野，并能夠讓學生閱讀到不同風格的作品，并通過比較、歸納、分析、綜合等方式來實現閱讀的多樣化，使略讀和默讀也能得到不同程度的發展，為提高學生閱讀水平、進行深入閱讀提供了可能。

二、實施“群文閱讀”的教學策略

1.合理構建群文

群文閱讀教學，給了教師極大的選擇材料、組合材料、呈現材料的自主權。但如何確定群文關聯的主題，恰當地選擇一組文章，往往是教學目標、學生培養目標達成的關鍵，也是課堂成敗的關鍵一環。群文閱讀改變了傳統教學“用教材教”、教師主動權缺失的弊病，但也對閱讀材料的選擇，給教師提出了更高的要求。文章的選擇應根據師生實際，從預設的教學中心目標（知識中心、能力中心、方法中心、價值觀中心）、文章要素（主題、體裁、語言形式、表現手法、深度等）、作者（年代、國度、寫作特點）等方面，多角度地進行科學搭配，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，能更好地為學生能力和素養的培養服務。

例如，在學習杜甫的詩歌《江畔獨步尋花》時，補充學習《春夜喜雨》、《絕句二首》、《曲江對雨》和《春望》、《蜀相》、《月夜》這幾首詩進行群文閱讀。對比《江畔獨步尋花》和《春夜喜雨》，都是在講詩人贊美春的美好，但是著眼點是有一定的差異。體會《春望》中詩人心系國事的情懷，感受《蜀相》中，詩人的憂國憂民之心。

2、充分運用教材，分析對比單元主題

這一設計的目的在于幫助學生提高概括分析能力，這一環節還將理論與實際相結合，真正做到了以學生為本，突顯學生的主體作用。在閱讀完文章之后，教師提問、學生回答這樣被動的學習方式，不利于學生自主學習。開展群文閱讀的優勢在于，多篇文章內容不同，風格各異，卻有某種相通之處，這能最大限度地激發學生的好奇心和求知欲，在閱讀的過程中學會思考、陳述和傾聽。學生變被動學習為主動學習，學習效率也會大大提高。

3、開展多樣化閱讀，進一步加強主題理解

閱讀的方法可以分為精讀、略讀、瀏覽等幾種，當前的小學語文教育大多注重精讀能力的培養，卻忽略掉其余幾種讀的方式。群文閱讀通過對多篇文章進行比較分析、綜合歸納等多種手段的運用，引導學生綜合使用各種閱讀方法，提升閱讀能力。

例如，在學習了童話故事《賣火柴的小女孩》、《稻草人》后，還可以引入《巨人的花園》、《皇帝的新裝》、《漁夫和金魚的故事》、《神筆馬良》要求學生對這幾篇文章深刻體悟，因為這幾篇文章內容豐富，風格各一，從不同角度展現了童話的魅力。

群文閱讀，是對傳統閱讀的發展和有效補充，近年關于群文閱讀的教學和研究，讓我在群文閱讀教學的道路上，驗證了自己的一些粗淺想法，也深化了一些認識。群文教學，應該準確定位、大膽設計，盡最大可能地為學生營造生態、開放的閱讀環境，最大程度地把閱讀的主動權交給學生，讓學生盡情地品味閱讀，享受閱讀。我想，把閱讀還給學生、讓學生綻放精彩，應是群文閱讀教學成功的核心理念。