核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養

陳書云

摘? 要：伴隨著我國社會的進步，教育也在不斷發展。在小學數學授課的過程中，大家把更多的關注放在了核心素養的培養上。在核心素養的導向下培養小學數學課堂學生問題意識，才會更加有效。在數學的學習中，更重要的是學到學習的方法，這需要教師引導學生思考問題、提出問題。在這過程中學生是獨立的，因此小學生的核心素養才會提高。

關鍵詞：核心素養;小學數學;問題培養

數學在社會中的應用越來越多。數學注重的是思維的培養，小學生剛開始接觸到數學，思維方式比較簡單，不夠敏捷。在教學過程中，需要引導學生打開思維。小學生在學習的過程中能夠獨立思考問題、提出問題，之后他們才會對自己提出的問題進行獨立的思考，尋求解決方法。在核心素養下引導小學生學習、思考、提問，培養出小學生在課堂上的問題意識。

一、培養小學生的課堂主動性

（一）營造愉悅的課堂學習氛圍

在單一的、古板的教學氛圍下，小學生很難積極投入到課堂的學習中。然而培養小學生的問題意識，則需要小學生積極主動地學習思考。營造愉悅的課堂學習氛圍，能夠調動小學生的主動性與積極性，有利于小學生真正加入到老師的教學中，可以配合老師進行學習的討論，便于順利、成功、高效地完成教學任務，同時也讓學生進行了獨立的思考。當小學生自己獨立思考時，就會產生不同的問題，對自己的問題進行獨立的思考，進而找到解決辦法，才會讓學生在數學中體會到學習的快樂，慢慢地在核心素養的導向下培養出小學生在課堂上的問題意識。做到這些的前提主要還是營造愉悅的課堂學習氛圍，提高學生的積極主動性。

（二）鼓勵小學生提出問題

在課堂上，小學生大多數趨于跟隨老師的步伐進行學習，考慮問題，完成老師的任務，總是為了完成任務而去學習，并沒有做到真正的自己學習。所以在小學生的意識里，并沒有真正認識學習的真諦。只是片面認為，學會了老師教的知識就是完成了學習的任務，但是并不會主動學習，更不會靈活運用知識點。在老師的課堂上，只是淺顯地明白了老師的意思，之后并未認真并深入地思考。如若老師在課堂上采取一定的小措施來鼓勵小學生提出問題，如通過小學生喜歡的東西獎勵、頒發獎狀等一些方式來鼓勵，小學生因為年齡小性格單純，更容易被引導。介于小學生對某些東西的喜愛，便會為此主動地做出改變。

例如，在上《學習認識圖形》的課中，讓小學生自己照著模型畫出長方形與正方形，并采用發小紅花的方式來鼓勵小學生提出自己不明白的地方，提出在畫圖形時發現的問題。因為小學生都想要得到獎勵，所以都積極地學習、思考、提問。小學生還積極地向老師提出了問題：為什么正方形的各個面都是一樣的？為什么長方形相對著的面一樣，相鄰的卻不一樣？學生們提出的這些問題，正是老師要講出的重點知識。通過學生的自己思考提問，再通過解決、老師講解，學生們對課程的了解更加深刻，對知識的學習更加自主獨立。

二、將課堂知識融入情景，提高問題意識

小學生剛剛步入學校，之前總是在玩耍從沒想過要去思考什么事情，因此對于學習思考的興趣并不高。在老師的授課中，遇到單一的、難度高的知識的時候，更是提不起興趣，導致課堂沉悶。學生只是跟隨老師古板地學習，自己并沒有深入思考。如果老師可以將課堂上要學的知識融入有趣的情景中，將知識變換成學生感興趣的動漫、游戲、動畫片等方式來教授給學生，學生在老師這種有趣的授課方式下，自然會對這樣有趣的課堂產生興趣，對老師在課堂上授予的知識便會加入更多的思考。通過深入的思考，小學生們自然而然就會產生很多小問題。老師在課堂上將知識點、問題創設不同的小情景，對培養出小學生的問題意識起著積極的作用。

例如在講授《加減法》的時候，將這個知識融入到小學生們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中。如六減一等于五，把這個知識點融入到動畫片中：喜羊羊在外出求學后，村中還剩下幾只羊？在動畫片中狼和羊一共有幾只？聽到老師這樣講出知識，學生們積極舉手回答問題。有些同學還主動提出了：瀟灑哥來到羊村后共多少人？這便是老師要講授的六加一等于七的問題。本來是要由老師講出，可通過這種方式，同學們自己提出了問題，并想辦法解決了問題。這就達到了老師要培養學生問題意識的目的。

三、培養小學生的學習興趣

在現實中，人們總是會對自己感興趣的事物更加積極。當然，小學生也不例外。小學生之所以抽時間就去玩游戲，是因為興趣。所以要培養小學生對課堂學習的興趣，小學生們才會主動抽時間去學習，因此學生們的思考便會自然地進行。在核心素養的導向下培養小學生的數學課堂的問題意識，需要小學生在課堂上配合老師，跟著老師一起思考問題，并能夠提出問題。如果讓小學生喜歡上學習，自己主動進行思考、學習，對某些知識提出問題，這便成為一件很容易的事情。因此需要老師培養小學生在課堂的學習興趣，才會在核心素養的導向下培養小學生在是數學課堂上的問題意識。

結束語：

總之，在現在經濟教育發展迅速的情況下，小學數學水平的提高也是重中之重。在核心素養的導向下培養小學生數學課堂問題意識，則需要培養小學生的課堂主動性和在課堂上對學習知識的興趣，也需要老師情景化的授課方式。從根本上讓小學生獨立學習、深入思考，學會發現問題、提出問題，才可以培養出小學生的問題意識，提高教育水平。

參考文獻：

[1]李鵬圖. 核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養[J]. 學周刊，2020（08）：65-66.

[2]強春芳. 試析核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養[J]. 名師在線，2019（32）：16-17.