物理探究式實驗教學的思考

摘?要：在新形勢下，初中物理實驗教學要改變傳統的教學方式，實施多途奧德徑教學，注重培養學生的科學探究能力，全面提高學生的科學素質.通過研究初中物理探究式實驗教學的內涵和必要性的基礎上，通過實踐闡明了初中物理探究式實驗教學的實施途徑。

關鍵詞：初中物理;探究式實驗教學;實施途徑

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學既是物理教學中很重要的一個方面，也是獲取物理知識的一個重要手段。課程的改革是以實驗教學作為切入點和突破口的，是素質教育和創新教育的重要場所和陣地。在新形勢下，初中物理實驗教學必須改變舊有的傳統教學模式，運用多途徑教學方法，大力培養學生科學探究的能力，全面提高學生對科學的熱愛。

一、初中物理探究式實驗教學的內涵剖析

探究式學習是指學生在學科領域或現實生活的情境中，通過發現 問題、提出假設、調查研究、運用操作、表達與交流等實踐活動，獲 得知識、技能和態度與價值觀，提高科學探究能力的學習方式和學習 過程。為全面提高學生的科學素養，教師必須在學科教學中采取一定 的教學策略，促進學生的探究式學習，使學生主動地獲取物理科學知識， 體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態度與價值觀，培養創新精神和實踐能力。

初中物理實驗探究式教學就是在教師的引導下，學生在物理實驗的過程中通過科學的思維，探究的方式來學習和獲取知識。初中物理實驗探索式教學體現了物理課程以實驗為主的特點，強調學生的主體性和生活經驗性。初中物理實驗探究式教學在教學過程中融合了啟發性、問題性的教學方式，符合當前新課標下初中物理教學中“過程與方法”的整體要求，是實施初中物理素質教育和創新教育的有效途徑。

二、初中物理運用探究式實驗教學的必要性分析

目前初中物理實驗教學中存在諸多問題。如一些物理教師在思想上長期受應試教育的影響，在物理實驗教學中采用“以講為主”的教學模式，大大降低了學生對物理課的樂學性。在教學內容中大綱上規定的實驗都沒有得到重視和落實。另一方面，在初中物理實驗教學中運用探究模式具有很重要的作用。如探究式實 驗教學過程中讓學生通過自主學習來進行探究，可以在質疑中探究，在觀察比較中探究，在問題解決中的過程中探究，在課外實踐中探究，極大地激發學生的學習興趣。

三、例談初中物理探究式實驗教學的實施途徑

（1）以探究為目的進行教學設計。初中物理實驗教學中的起點就是要以探究為目的進行教學設計。無論是教學內容還是實驗題目都要以培養學生的探究精神為目的。初中物理探究式實驗有許多種方式和策略，如觀察、類比、質疑等，但這些必須是以探究為目的再進行教學設計，否則將達不到我們想要的教學效果。如“串、并聯電路的電流規律”這個實驗內容，在進行教學設計時，采用先示范，再模仿，后訓練的教學設計。先設計實驗，讓學生通過準備小家電的說明書，對電流有具體的認識。之后和學生在實驗課上相互交流，對電流中的安培、毫安和微安等有初步的認識，同時還要做好演示實驗的準備。做好多媒體課件讓學生對照模仿。最后，讓學生親自動手訓練，在實驗的過程中多設實驗小組，反復演示和實踐，每位學生在動手之后都會對此節的實驗內容有充分的理解和認識，對物理實驗也產生濃厚的興趣。

（2）以探究為目的進行質疑。初中物理實驗教學運用探究性學習就是要培養學生發現、分析和解決問題的能力，培養其質疑精神和創新精神。質疑分為兩個方面，一是教師質疑，學生根據問題進行探究;二是學生在實驗過程中自己對發現的問題提出質疑，進而進行探究，教師要起到引導和總結的作用。在實際的實驗教學中，教師要根據教材的內容和學生的知識基礎，有效質疑，提出問題，引領學生進行科學探究。如在上“滑動摩擦力的影響因素”這一實驗課時，先讓學生做兩個動作，分別把手放在桌子表面和毛巾表面，然后對手施加相同的力勻速滑動和不同的力勻速滑動。之后，筆者提出質疑：滑動摩擦力為什么不同呢？是什么因素引起的呢？學生自然通過探究活動得出實驗的結論。

（3）以探究為目的進行自主實驗。在初中物理實驗教學中培養學生的探究能力就是要發揮學生的主動性和親自動手進行實驗的能力，因此在教學實踐中經常嘗試讓學生自主進行實驗。這時的自主實驗可以讓學生自己進行實驗內容的教學設計，自己動手準備實驗工具，自己進行實驗總結等等。通過讓學生自主實驗，可以加深他們對物理知識的印象。

在探究實驗中，要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極地學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺地完成探究活動，在課堂有限的時間內，教師獨特的實驗設計就顯得尤為重要。

總之，新的物理課程標準明確了科學探究是物理學習的中心環節，科學探究既是物理學習的目標，又是物理學習的方式。在科學探究教學過程中，要想讓學生的主體作用充分的發揮，離不開教師的精心組織和正確引導，使學生在經歷探究的過程中，提高他們的思維能力和分析判斷能力。

參考文獻

[1]?GB/T 7714吳淑花，王武廷，朱俊敬，等. " 探究式# 實驗教學的實踐與研究[J]. 石家莊學院學報，2008.

[2]?GB/T 7714古靜. 探究式物理實驗教學分析[J]. 現代企業教育，2011，000（024）：206-207.

[3]?GB/T 7714許龍，郭林偉. 物理探究式學習中學生提出問題能力的培養[J]. 榆林學院學報，2013，23（2）：21-22.

作者簡介：翟洪新，男，1972年12月，漢，山東濟南市南部山區，一級教師，本科，中小學生素質教育。