高中物理有效教學方法探究

潘冬梅

摘?要：物理是高中教學的重要組成部分，對學生的高考成績有著不容忽視的影響，且物理是一門自然科學，教師開展良好的物理教學有助于培養學生嚴謹務實的物理思維和科學精神，促進學生的全面發展。本文就如何提高高中物理教學的有效性進行了探究，提出了筆者認為行之有效的方法和策略，僅供參考。

關鍵詞：高中物理;有效教學;生活情境;思維導圖;實驗探究

物理是高中階段的重要課程，在學生的高考中扮演非同小可的角色。然而，高中物理知識相對深奧，實驗相對復雜，對學生的思維和能力提出了更高的要求，致使許多學生學起來稍顯吃力。作為高中物理教師，我們應當成為學生學習路上的指導者和促進者，幫助學生將深奧的知識淺顯化，復雜的實驗簡單化，運用多種靈活有效的教學方法，提高學生的知識與技能，培養學生的情感與思維，幫助學生取得優異的物理成績，提高物理教學的質量和效率。

一、創設生活情境，激發學習興趣

一方面，興趣是最好的老師，要想提高學生的聽課效率，必須能夠創設出極具吸引力的教學情境，從而一舉虜獲學生的“芳心”。另一方面，物理知識與現實生活有著密切的聯系，生活中的物理知識無處不在，在物理習題訓練中以生活為背景的物理問題更是屢見不鮮。因此，教師在教學中應該善于結合現實生活，有意識地創設生活化的教學情境，從而調動學生已有的生活閱歷和體驗，拉近他們與物理的距離，激發他們學習物理的積極性。

例如，我在教學“重力勢能”時，就在幻燈片上展示了這樣的生活情景：在一些建筑工地，工人們熟練地操作打樁機，重錘猛地從高處落下，然后把水泥樁牢牢地打進堅固的地面里。接著我提出問題：“大家都見過這種場景嗎？”氣氛很快活躍起來，同學們展開了激烈的討論。于是我再次提出：“為什么重錘能把水泥樁打進地面呢？”生：因為重錘具有能量。我：“是的，重錘具有重力勢能，今天我們就來詳細了解重力勢能的相關知識吧。”通過創設生活化的教學情境，不僅喚起了學生對新知識的熱情和興趣，而且激發了學生的思維活躍性，使他們深入思考生活現象，有利于培養和提高學生的問題意識及知識運用能力。

二、繪制思維導圖，培養物理邏輯

物理作為一門理科學科，在鍛煉學生的邏輯思維方面有著重要的意義，而思維導圖就是表達發散性思維的一種有效的圖形工具，它能夠把各級主體的相互隸屬及相關關系清楚明了地表現出來，在關鍵詞和其他非關鍵詞之間建立聯系和鏈接。教師在平常的物理教學中，應引導學生善于繪制和使用思維導圖，在培養學生的物理邏輯的同時，提高學生的學習效率和學習效果，進而促進教學的有效性。

例如，我在教學完“力與相互作用”后，就引導學生自行繪制思維導圖，他們繪制出的思維導圖大致如下：力與相互作用主要包括牛頓第三定律、形變的力、摩擦力以及物體的受力情況分析四個中心關鍵詞。其中牛頓第三定律包括其內容和簡單應用;形變的力主要為彈力，這下面包含形變的定義及分類（彈性形變和非彈性形變），彈力的定義、大小、方向以及彈力的產生條件（兩個）;摩擦力部分則主要包括靜摩擦力、滑動摩擦力，以及它們各自的定義、產生條件、大小和方向;物體的受力情況分為多種情形，需要結合實際情況具體分析。通過繪制思維導圖，不僅加深了學生對知識的理解和記憶，還使他們的思路更加靈活和清晰，有利于物理邏輯的養成。

三、加強實驗探究，提高動手能力

實驗是高中物理教學的重要環節，正所謂“實驗是檢驗真理的唯一途徑”，教師在講解物理實驗的過程中，不能只局限于教材指導和多媒體演示，而要帶學生走進實驗室，帶領他們自主探究實驗，自主操作實驗，從而明白物理規律的由來，達到“知其然，亦知其所以然”的效果。如此，不但能加強學生對物理實驗的重視，而且可以提高學生在物理課堂的主體參與度，使學生真正成為課堂的主人。

例如，我在教學“彈簧彈力的測定”實驗時，就將學生進行分組，每組三位同學，在講解了基本的實驗步驟和注意事項后，我就讓他們進行自主探究。其中一位同學負責手持彈簧和砝碼進行實驗，另一位同學負責測量彈簧的形變量并進行數據記錄，最后一位同學負責觀察整個實驗的操作流程，看看操作是否有錯誤或者有不規范的地方。最終，學生們得到了正確的結論。通過實驗探究，不僅增強了學生的合作意識和探究精神，提高了教學效率，而且鍛煉了學生的動手操作能力，有利于提高他們獨立解決物理問題的能力。

綜上所述，切實提高物理教學的有效性，不僅是時代的召喚，更是素質教育的要求。作為新時代的高中物理教師，我們可以從創設生活情境，激發學習興趣;繪制思維導圖，培養物理邏輯;加強實驗探究，提高動手能力三個方面著手，同時應該結合班級學生的實際情況，積極探尋更合適的教學方法，為逐步提高學生的物理成績而努力。

參考文獻

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[2]?趙洪潤.新時期提高高中物理課堂教學有效性的策略探析[J].中華少年，2019（7）：200-200.