建立錯題集培養(yǎng)學生的物理反思能力

梁建軍

摘?要：隨著新課程改革的進一步推進，教育工作者越來越關注學生綜合能力的培養(yǎng)。對于物理學習來說，學生不僅要掌握相應的知識點，學會解答物理問題，還要實現(xiàn)物理反思能力的培養(yǎng)。因此，為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，教師可以通過建立錯題集來培養(yǎng)學生的物理反思能力，這樣不僅合理利用了錯題資源，還能讓學生逐漸完善自己的物理水平。

關鍵詞：錯題集;初中物理;反思能力

錯題集是學生在解題過程中，將出現(xiàn)的錯題通過本子進行總結和記錄，以便及時改正自己不足的重要學習工具。但很多教師為了讓學生考取優(yōu)異的成績，會讓學生反復地背誦課堂的重點和難點，學生出現(xiàn)的錯題僅一帶而過，這樣既不能提高學生的物理水平，也不能實現(xiàn)學生綜合素質的提升。因此，教師就可以利用錯題集的建立，通過讓學生及時進行錯題的整理和利用，進而培養(yǎng)學生的反思能力，實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。本文就提出建立錯題集來培養(yǎng)學生物理反思能力的教學策略。

一、建立錯題集，培養(yǎng)學生自我反思意識

物理錯題是教師和學生再學習的寶貴資源，它可以直接反映學生在物理知識的理解、掌握和運用上的弱點。學生通過建立錯題集，一方面可以反思自己在物理學習上的不足，以便提出有效且具有針對性的解決方法，及時糾正自己的學習偏差，彌補知識上的漏洞;另一方面，還能通過建立錯題集來讓自己形成優(yōu)秀的學習品質和正確的學習價值觀念。因此，在物理教學中，需要教師先轉化自己的以往的教學觀念，結合學生的興趣點和課堂教學內容，通過利用錯題集教學策略，幫助學生養(yǎng)成自我反思意識，從而實現(xiàn)學生綜合素質的提升。

例如，我們以教授《希望你喜愛物理》這部分物理內容為例。為了讓學生能夠積極進行錯題集的整理和反思意識的培養(yǎng)，教師就可以提出一個獎勵制度：“同學們，如果你們能夠建立自己的錯題集，及時將自己出現(xiàn)的錯題記錄到錯題集上。那么在期末之后，我們可以進行比賽，看看哪一位同學的錯題集整理的最好，那么就可以得到相應的獎勵。當然，在錯題集上不能出現(xiàn)同一種錯題。”對于初中階段的學生來說，都是希望自己能得到獎勵，這樣學生會在學習物理知識之前就積極建立錯題集。并且學生在建立錯題集的過程中，還能培養(yǎng)自我改正錯題的習慣，從而讓學生養(yǎng)成自我反思的意識。

二、利用錯題集，主動提出錯題反思疑問

由于受到自身和家庭等多種教育影響下，不同學生的學習層次是不同的。在初中物理課堂錯題改正教學環(huán)節(jié)中，對于自己的錯題來說，還有許多學生不知道如何改正，并且教師的教學理念還是比較傳統(tǒng)，固定化的教學方式讓學生不敢將自己的想法告知教師，這樣不利于學生的成長和發(fā)展。對此，需要教師先轉化以往的教學思想，清楚認識到學生為課堂教學的主要地位，然后在課堂教學中利用錯題集，讓學生主動提出錯題疑問來培養(yǎng)自己的反思意識。

例如，我們以教授《探究物體受力時怎樣運動》這部分物理內容為例。對于這部分物理教學內容來說，力和運動在生活中的運用十分廣泛，為了讓學生有效掌握這部分的教學內容，教師就可以為學生提出判斷題，讓學生進行思考。如，在課堂教學中，學生對于“在湖中劃船，是什么是使船前進的動力”這道題有疑問，這個時候，教師就可以及時鼓勵學生，讓學生將自己的想法告知自己。學生說：“老師，我認為這道題的答案是漿劃水的推力是使船前進的動力。因為，當我們用槳劃船的時候，船才能前進，如果不劃槳的話，船是不動的，所以漿劃水的推力是正確的。”當學生在說出自己的想法之后，教師不要馬上說出學生的錯誤之處，可以通過引導的學生方式，讓學生得出正確的答案。教師說：“這道題你是因為生活經驗得出來的。但是，你要想一想，本題的解答要從‘使船前進的動力這句話入手。我們要知曉是船槳受到力，那么船槳是受力物體，正是因為船槳受力，所以才會使船前進。”當教師為學生解釋之后，學生就指導自己的錯誤之后，及時進行改正并寫道錯題集上。通過運用這樣的教學方式，不僅讓學生及時改正了不足，還能讓學生形成主動提出錯題疑問，從而培養(yǎng)自我反思意識。

三、利用錯題集，建立筆記進行反思復習

課堂教學的時間是有限的，如果單純依靠課堂的教學時間來提高學生的學習水平，也是有難度的。因此，教師就可以在課后的復習環(huán)節(jié)中，讓學生利用錯題集中的筆記來進行反思和復習，進而讓自己鞏固和掌握物理課堂教學中的知識點，及時改正自己的不足，實現(xiàn)自己未來的全面發(fā)展。

例如，我們以教授《運動和力》這部分物理內容為例。當完成本單元的教學之后，教師都會讓學生進行做題來掌握知識，但是會有部分學生因為讀題不細致等原因，導致解題錯誤。因此，教師就讓學生將錯題記錄到筆記中，并且把錯題的錯題解題過程、出現(xiàn)錯題的原因、有沒有相同類型的錯題和正確答案記錄到筆記中，這樣能方便自己的反思和復習。如，在記錄錯題的過程中，教師讓學生將自己的錯題寫在本上：兩位同學沿著相反的方向拉測力計，每個同學都用了300牛，那么測力計的數(shù)值為多少？然后，再讓學生寫出自己錯誤的答案。并且在筆記中寫出分析出自己出現(xiàn)錯誤答案的原因，這個錯誤原因可以多些幾個。當然，可以讓學生將自己想到的原因都寫下來，以便讓學生充分發(fā)現(xiàn)自己在物理學習上的不足。之后，再讓學生依據(jù)這些錯誤原因從書本上找到相對應的解決方式，如果沒有，可以詢問教師或者其他同學，這樣可以讓學生充分掌握本題的解答方法。接著，學生可以結合相應的知識再舉出相同類型、不同題目的例子。最后，再將錯題的正確的答案記錄上來。通過運用這樣的反思方式，一方面可以讓學生在錯題的整理中提高自己的反思能力，讓自己不會因為錯題而失去考試分值。另一方面，通過建立錯題集，還能實現(xiàn)學生物理綜合能力的提升，有助于實現(xiàn)學生未來的全面發(fā)展。

綜上所述，將錯題集運用到初中物理教學過程中，教師可以通過運用錯題集來培養(yǎng)學生的自我反思意識、積極提出錯題反思疑問和建立筆記進行反思復習等豐富的教學方式，幫助學生養(yǎng)成物理反思能力。充分利用錯題集的教學功能，還能對所學知識進行生動的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運用中保持物理學習的動力，實現(xiàn)學生物理水平的提升，在實現(xiàn)高質量課堂教學的同時，還能實現(xiàn)學生未來的全面發(fā)展。

參考文獻

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