淺談小學英語字母手寫體與印刷體的教學

【摘要】在小學英語教學中，26個字母是重要的基礎，也是學生首先需要掌握的。而對初步學習英語的小學生而言，掌握26個字母的讀音以及寫法是極為重要的，這會影響他們今后的英語學習及成長發展。但是，從當前小學英語字母教學現狀來看，大多數小學生對手寫體和印刷體的區分比較模糊。基于此，本文主要探討了小學英語字母手寫體和印刷體的教學體會。

【關鍵詞】小學英語;字母教學;手寫體;印刷體;教學體會

【作者簡介】周煜華，湖南省衡陽市耒陽市蔡子池街道梅橋小學。

在小學英語教學中，我們提得最多的是“培養學生聽、說、讀、寫的能力”，足見“寫”在小學英語教學中的重要地位。身為啟蒙階段的英語教師，對學生進行合理有效的書寫指導，是我們義不容辭的責任。在面對學生的作業和試卷時，筆者發現了很多經常性的書寫錯誤，其中手寫體和印刷體的混淆最為常見。因此通過深刻的教學反思，筆者談談小學英語字母手寫體和印刷體的教學體會。

一、手寫體和印刷體教學目標的分析

1.弄清概念。為什么要區分手寫體和印刷體？印刷體是書本印刷中使用或類似印刷時使用的字體，即課本中的字體;手寫體是用硬筆或軟筆手寫出來的，即我們書寫時的字體。印刷體具有整齊美觀的特點，所以便于印刷和閱讀，但是如果作為書寫規范則過于生硬、機械。而手寫體更具特色，可以培養學生的個性，激發學生的創新精神。當學生開始學習字母時，教師要引導學生區別兩種字體的概念和不同之處。

2.能正確書寫26個字母。書寫習慣對于學生的發展和成長是影響極大的，26個英文字母的書寫也將一直伴隨著學生未來的英語學習。就當前小學英語教學的實際情況來看，26個英文字母的書寫是小學生英語學習中最主要的問題。因此，在小學英語教學中，教師要引導學生明確四線三格的意義和作用，并嚴格要求學生做到書寫規范、整潔。

二、學生書寫常見錯誤及原因

1.學生在書寫中常出現的錯誤。在26個字母的書寫上，學生經常會出現以下錯誤：1.字母d、h、i、l、m、n、q、u后面沒有加上“小尾巴”。2.字母i、j、p、u、v、w、y前面沒有一個小勾。3.a、k、g、x等手寫體與印刷體區別大的直接照抄印刷體書寫。4.f沒有占滿四個格子，b、d、h、k沒有上至頂端第一條線，g、j、p、q、y沒有下至第四條線。5.b和d混淆，q和p混淆，i和j混淆。

2.原因分析。

（1）教師方面的原因。第一，學生在剛開始接觸書寫英文字母時缺乏有效指導，在教學中很多教師更多的是注重字母與單詞發音，對字母書寫的教學則顯得不夠重視。教師在板書前，常常沒有提醒學生注意手寫體和印刷體的區分，就進行了書寫指導;第二，小學英語教師忙于批改作業，而對書寫不規范的學生則很少有時間去具體指導。

（2）學生方面的原因。首先，沒有認識到印刷體和手寫體的不同概念，認為書寫為印刷體也是正確的;其次，對手寫體的接觸過少，英語教材上不管是單詞還是句子，都是以印刷體的形式出現，只有教學字母的單元出現了小部分有四線格的手寫體形式，學生平時的接觸都是印刷體，對印刷體印象更深刻;最后，小學生的觀察能力還不夠強，很多手寫體和印刷體的細微差別沒有發現。

三、教學時如何幫助學生區分手寫體和印刷體

1.積極開展小組合作學習。隨著新課程改革的不斷推進和全面實施，對于小學英語教學的要求也隨之提高。現階段，小組合作學習教學方式已廣泛應用于小學英語課堂教學中。通過這樣的教學方式，不僅能夠充分調動學生英語學習的熱情和主動性，還能提高學生的語言表達能力和溝通能力。此外，在學生合作交流的學習過程中，不僅能促進教師教學效率的提升，還能夠有效培養學生的合作意識。因此，在小學英語字母教學中，教師可以讓學生以小組合作學習的形式，尋找英文字母手寫體和印刷體的區別。如：小寫a、g、i、k、y和大寫A、P的手寫體與印刷體區別較大，學生可以通過小組交流學習，并通過自己的方法進行聯想和記憶。

2.充分運用游戲化教學模式。游戲化教學模式相比傳統的英語課堂教學模式，更容易調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習效果。因此，小學英語教師也可在小學英語字母手寫體與印刷體的教學當中，適當地運用游戲促進學生的學習。

3.科學合理地運用信息技術輔助教學。信息技術可以突破小學英語課堂教學中的重點和難點。科學合理地運用信息技術輔助教學不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生更直觀形象地感受教學內容，從而使其印象更深刻。例如：在小學英語教學中，教師可以利用信息技術對書寫規范整潔的作業進行展示，并給予學生贊揚和鼓勵，以此促進學生們的學習積極性。此外，教師可以運用信息技術展示26個字母的印刷體格式，在多媒體上用四線格動畫呈現26個字母的手寫體形式，再把學生經常出錯的、特別容易混淆的字母，如：i、l、k、y、f、x等用紅圈標記出來，讓學生進行著重記憶。

綜上所述，作為小學英語教師，應該在課堂教學中應用科學合理的教學方式，正確引導學生了解和掌握英語字母手寫體和印刷體之間的區別，并有效指導學生做到書寫規范。這樣不僅可以有效地提升小學英語的教學水平，也有培養了學生良好的書寫習慣。

參考文獻：

[1]張坤.談合作理念下的小學英語教學設計體會[J].中國校外教育，2017（06）：162-163.