濡養(yǎng)一顆安靜的心

【摘要】小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，除了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，能否擁有良好的閱讀習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，以及英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升也有著直接影響。因此，為了給學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)安靜閱讀的有效訓(xùn)練應(yīng)給予足夠重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);高年級(jí);安靜閱讀

【作者簡(jiǎn)介】呂琦，廣東茂名信宜市教育城小學(xué)。

安靜閱讀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要將注意點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)言的理解上，要適當(dāng)提升閱讀速度。有聲朗讀雖然有助于學(xué)生糾正讀音，鍛煉口語(yǔ)、但也會(huì)分散學(xué)生思維，不利于其言語(yǔ)思維的形成發(fā)展，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在朗讀完一段話之后，根本沒(méi)弄清其具體意思。而通過(guò)安靜閱讀訓(xùn)練活動(dòng)的有效開(kāi)展，既可以為學(xué)生閱讀智慧的生成創(chuàng)造良好條件，也能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的顯著提升，教師應(yīng)給予足夠重視。

一、基于安靜閱讀來(lái)提升閱讀效能

安靜閱讀著重強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生僅通過(guò)眼睛來(lái)接收相關(guān)信息，然后再通過(guò)神經(jīng)向大腦傳遞，最后由大腦來(lái)完成對(duì)視覺(jué)信息的解碼、加工與處理。通過(guò)有效發(fā)揮預(yù)測(cè)、認(rèn)知，以及語(yǔ)篇分析能力，既可以獲得相應(yīng)信息，順利完成閱讀任務(wù)。因?yàn)椴恍枰l(fā)聲，所以大腦可以很專一，視覺(jué)能力也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，為學(xué)生言語(yǔ)思維的激活、拓展帶來(lái)積極促進(jìn)作用，這也是安靜閱讀具有的獨(dú)特魅力。在實(shí)際授課中，一些教師再為學(xué)生提供一些task之后，大多都未給學(xué)生預(yù)留一定的閱讀思考空間，就讓學(xué)生給出答案，進(jìn)而導(dǎo)致整堂課都是教師在與擁有敏捷思維，以及較高領(lǐng)悟能力的學(xué)習(xí)在互動(dòng)交流，使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣與信心，同時(shí)也難以取得理想授課成效。因此，安靜閱讀空間、時(shí)間的合理提供是非常重要的，在閱讀教學(xué)中，其教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的尊重與信任，從不同角度來(lái)挖掘其潛能優(yōu)勢(shì)。相比有聲朗讀，安靜閱讀雖然沒(méi)有熱鬧的氛圍，但學(xué)生在獨(dú)立品讀、感悟過(guò)程中得到的積累、提升也是不容忽視的。

二、基于安靜閱讀來(lái)生成閱讀智慧

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在課堂上，應(yīng)重視、完善自主、合作探究等學(xué)習(xí)方式的靈活引用，這其實(shí)強(qiáng)調(diào)的也是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。安靜閱讀從本質(zhì)上來(lái)講，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生主體地位的突顯。在安靜閱讀中，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都可以安靜地思考，始終做到閱讀、思考的相輔相成，對(duì)自己獨(dú)特的閱讀、思考過(guò)程做出深入體會(huì)，以此來(lái)為其獨(dú)特閱讀智慧的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。例如：在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，學(xué)生在完成等視聽(tīng)之后，就可以指導(dǎo)其進(jìn)行安靜閱讀，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)有價(jià)值信息的有目的、有計(jì)劃尋找、整合，以此來(lái)生成具有自身風(fēng)格的閱讀智慧。但就目前來(lái)看，很多教師都存在急功近利的現(xiàn)象，很少會(huì)為學(xué)生提供獨(dú)立、自由的閱讀學(xué)習(xí)空間，control everything，一直進(jìn)行著“精巧”但卻不利于學(xué)生獨(dú)立思考的提示，或者是直接將答案提供給學(xué)生。這樣不僅不利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、保持，也會(huì)給其思考意識(shí)、能力的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)重重阻礙，英語(yǔ)課堂也會(huì)失去真正的閱讀、思考。

三、重視交際性閱讀活動(dòng)有效組織

語(yǔ)言本身就具有一定的工具性，所以，在英語(yǔ)課堂上，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)其教師也要給予足夠重視。閱讀作為一項(xiàng)基本能力，其會(huì)給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平帶來(lái)直接影響，除了安靜地坐在座位上進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，其教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展一些交際性的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)其閱讀質(zhì)量的顯著提升。為此，教師可以為學(xué)生提供一些適合表演的小短文，為學(xué)生提供一定的空間、時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行安靜閱讀。

四、基于安靜閱讀來(lái)提升閱讀能力

在安靜閱讀中，針對(duì)一些經(jīng)典的句子、精彩段落，其教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)細(xì)品味、消化，從而將其逐漸內(nèi)化成自己的語(yǔ)言能力。對(duì)此，教師就可以基于安靜閱讀訓(xùn)練活動(dòng)的有效組織來(lái)實(shí)現(xiàn)：首先，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確把握，真正做到由點(diǎn)入面。且不論怎樣的語(yǔ)法、句型，都會(huì)呈現(xiàn)出一定的特征，而關(guān)鍵詞便是突顯這些特征的重要單詞。如，針對(duì)進(jìn)行時(shí)來(lái)講，be動(dòng)詞+v.ing就是其特征，所以這一句子當(dāng)中的be動(dòng)詞與+v.ing，就是關(guān)鍵詞。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行有目的的安靜閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)進(jìn)行時(shí)態(tài)的細(xì)細(xì)品味，取得更理想的閱讀效果;其次，標(biāo)重音符號(hào)，實(shí)現(xiàn)透徹理解。為了確保學(xué)生能夠?qū)ξ谋疽磉_(dá)的真正意義有準(zhǔn)確理解，其教師可以在閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)重音符號(hào)。如，This is my ticket.這句可能強(qiáng)調(diào)是this，而非that;也可能my，而非別人的等等。對(duì)此，在學(xué)生開(kāi)展安靜閱讀之前，應(yīng)培養(yǎng)其懂得結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)標(biāo)重音符號(hào)。也只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的魅力做出深入品味，才有助于語(yǔ)言智慧的生成。此外，還要幫助學(xué)生將語(yǔ)篇的章法理清楚，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀、語(yǔ)言建構(gòu)能力的顯著提升。

綜上所述，安靜閱讀訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，不論是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的激活、拓展，還是閱讀能力的進(jìn)一步提升都具有重要意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好閱讀習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)提供有力支持。對(duì)此，在實(shí)際授課中，其教師應(yīng)準(zhǔn)確把握各種契機(jī)，選擇恰當(dāng)策略方法來(lái)進(jìn)行安靜閱讀訓(xùn)練活動(dòng)的有效組織，以此來(lái)從整體上提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀品格，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，取得更理想的教育培養(yǎng)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱貴珍.讓沉靜的默讀彰顯智慧之美——談如何運(yùn)用默讀來(lái)提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[J].校園英語(yǔ)，2012，（4）：176-177.