略談重視小學語文閱讀與寫作的相互作用

張亞婷

摘 要新一輪基礎教育改革理論指導下的教育進行改革，就是指導教師，指導教師如何教學，如何提高教學質(zhì)量，如何提高課堂教學效果。也就是對小學語文教師而言，不但要知道語文是一種工具，同時也是一種人文性質(zhì)很高的工具。語文是一種語言交流（包括提問回答、演講、書寫的工具）、書寫思想、記錄素材的重要工具，而且更重要的是能夠閱讀更多的書籍、了解更多的文化知識。在重視語文和語文教學的問題上，教師的責任就是從一點一滴做起，比如課前備課、批改作業(yè)、重視閱讀、評價作文等等，一切都要從細節(jié)做起。

關鍵詞重視;小學語文;相互作用;閱讀與寫作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0191-01

小學語文的教學基本上是以認識漢字為主，通過認識漢字而認識詞語和詞語“串聯(lián)起來”的簡單句子。這種小學語文的教學方式方法已經(jīng)很“陳舊”，顯得學習的速度“很慢”，難以適應新時代下新一輪基礎教育改革理論的要求，也就是不能適應新時代教育教學發(fā)展的步伐。因此，從事小學語文教學的教師，在語文課堂教學過程中，加快教師教學的速度、學生學習的速度，就是“不能按部就班”地按照教學的程序緩慢進行，要超越常規(guī)性的教學模式，一個教師在語文教學過程中的“成果”，主要是看學生語文知識的閱讀量、學習寫作文的水平和速度。在教師高標準、嚴要求教育下的學生，平時的學習適應能力是很強的，而且應試能力更強，不會出現(xiàn)考試不及格的問題。而教師在教學過程中，應該積極思考，達到教學的“極限成功”，其實，在這個意義上說，小學學生在閱讀上持之以恒的努力，一定要與家長有很大的關系，也就是說家長要支持小學學生的閱讀，讓自己的孩子能夠得到具有閱讀價值的書籍。在這個原則和思路上說，培養(yǎng)小學學生大量閱讀和閱讀的習慣，才是教師必須做到的。鼓勵和支持小學學生從事大量的閱讀必須是父母家長必須做到的，在這個理論上說，教師就要利用家訪和開家長會的機會，讓家長知道，語文學習的重要性、閱讀與寫作的關系和閱讀與寫作的相互促進作用。

一、《新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”

新一輪基礎教育改革理論指導下的教育進行改革，就是指導教師，指導教師如何教學，如何提高教學質(zhì)量，如何提高課堂教學效果。也就是對小學語文教師而言，不但要知道語文是一種工具，同時也是一種人文性質(zhì)很高的工具。

二、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主導積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”

閱讀的目的和意義在一定程度上是對文化知識的吸收和挑選，是把“有用的”知識作為營養(yǎng)，把“沒用的”知識作為垃圾。但是，怎么樣讓閱讀卓有成效、成為知識和思想的一部分，這是教師怎么樣教學的問題。

（一）培養(yǎng)小學生閱讀和寫作的興趣

讓小學生從小重視閱讀是一種培養(yǎng)小學生認知的起點，對于低年級的小學生來說，借助漢語拼音來閱讀（現(xiàn)在書店有很多幼兒閱讀讀物都是在漢字上面標注了漢語拼音的），家長或者教師可以給小學生選擇這樣的閱讀書籍，讓小學生在閱讀的過程中嘗到“甜頭”，就能夠熱愛閱讀，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）培養(yǎng)小學生閱讀和朗讀的功力

語文課程的學習，是讀字、讀音和標準化的閱讀活動，讓小學生對于朗讀成為一種能力，特別是普通話的標準朗讀。

（三）培養(yǎng)小學生閱讀和情感的共鳴

閱讀、朗讀、寫作應該是語文教學的關鍵，是需要同步進行的教學工作。這種“能力與水平”在小學學生階段的培養(yǎng)和重視培養(yǎng)是必須的，教師的實時引導、學生的積極努力、家庭的鼓勵支持，都是培養(yǎng)小學生成為語文具有高能力水平的基礎與關鍵。

三、《語文課程標準》中要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、對社會、對人生的獨特感受和真切體驗。”

我們知道了閱讀的重要性、朗讀的必要性，就要明白寫作的必須和必然，因為語文的學習是為了達到交流（交流就是對話）與寫作（寫作就是記錄），不論是交流還是寫作，都需要具有感情（真摯的感情）、表達（自然流利）和感受（獨特的、真切的）。達到這樣水平的小學學生，在不斷的發(fā)展進步過程中，就有希望成為演說家、文學家。“萬丈高樓平地起”，小學教育教學是基礎的基礎，沒有大量的閱讀就沒有豐富的儲存（文化知識儲存），就沒有寫作的素材和思想（當然，寫作素材的來源不僅僅在于閱讀，還有閱讀基礎上的觀察和思考），小學語文教師在重視閱讀情況下督促寫作，也就是以讀促寫（或者以寫促讀）。古詩說“讀書破萬卷下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍其義自見”等等說法和道理，都告訴我們，沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，沒有豐富的語言積累就沒有寫作的“沖動”（應該叫做“靈感”吧），讓閱讀促進寫作。