加強閱讀教學 培養初中生的語文素養

徐雁林

摘 要初中階段是學生語言習慣養成、文學修養迅速提升的關鍵階段，在這個階段提升語文閱讀教學質量對于學生語言核心素養的培養具有重要的促進作用。因為閱讀是一項綜合性的學習活動，有效的閱讀活動能夠促使學生加強對字詞等知識的積累，能夠促使學生形成良好的思維品質，還能促使學生獲得人文素養的熏陶。因此初中語文教師要重視閱讀教學，要促使學生掌握一定的閱讀技巧，并促使學生養成良好的閱讀興趣和習慣，進而全面提升初中生的語文素養。

關鍵詞閱讀教學;初中;語文素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0183-01

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是發展學生核心素養的重要途徑。因此，初中語文教師要加強閱讀教學，要促使學生通過閱讀活動來掌握扎實的基礎知識，受到正確價值觀的熏陶和感染，進而使得學生獲得全面發展與健康成長。

一、巧用多媒體課件，培養學生的閱讀技巧

教育信息化背景下，多媒體課件已經成為課堂教學的重要組成部分，其在課堂教學質量提升方面發揮著重要的促進作用。因此，初中語文教師可以巧用多媒體課件來展開閱讀教學，進而全面培養學生的閱讀能力。

教師可以運用多媒體課件來系統呈現閱讀知識點。很多學生在做閱讀理解題目時容易出現無從下筆的情況，或者是學生寫出的答案與教師給出的答案存在較大的差入。閱讀雖然是一項個性化的學習活動，但是語言文字的鑒賞卻是存在一定共性的。如在表達某些具體含義時，某一個詞語就不能被另一個詞語所替換，這是由詞語本身的含義所決定的。而學生之所以會在閱讀分析方面有所欠缺，就是因為學生沒有掌握相應的閱讀技巧。因此，教師可以借助多媒體課件直觀呈現所有類型的閱讀理解題目，從而促使學生更好地展開閱讀分析。如促使學生“把握文章內容，概括文章所寫事件”的練習題目，這類題目的答案中要包括“人物加事情”這兩個要素;如促使學生“品味題目”的閱讀習題，其答題技巧有：文章的標題是“文眼”，它的作用主要有概括主要故事情節、文章的線索、揭示文章的中心以及點明寫作對象等。

教師還可以運用多媒體課件直觀呈現一些閱讀文本和閱讀習題，可以是教材上的文本內容，也可以是課外的文本內容，從而促使學生結合具體的閱讀文本展開學習與總結，進而全面提升學生的閱讀分析能力。

二、組織朗讀比賽，培養學生的語感

朗讀活動，既能全面培養學生的語感，又能促使學生更深入地理解文本內容中的思想情感，還能促使學生感悟到語言文字中的節奏及其所表達的意境。因此，初中語文教師可以組織學生展開多姿多彩的朗讀比賽。

首先，教師可以組織學生展開以“詩歌”為主的經典誦讀比賽。詩歌是我國燦爛文化的精髓，詩歌誦讀既能提升學生的文學素養，又能熏陶學生的情感價值觀。教師可以模仿“詩詞大會”的競賽機制，將“百人大戰”轉化為學生的默寫競賽，然后勝出者參與到“飛花令”以及“詩詞搶答”的競賽環節。教師可以結合班級學生的具體表現以及教學進度，定期組織詩詞競賽，從而在班級范圍內評選出“月冠軍”以及“學期總冠軍”。

其次，教師可以組織學生展開以文本內容朗讀為主的競賽活動。學生可以選擇教材內的文本內容，也可以選擇課外的文本內容，重要的是學生要做到字正腔圓、清晰流暢、情感表達飽滿。教師則結合學生的朗讀表現，給出具體的評價，從而全面提升學生的語言品味能力。

再次，教師可以組織學生以小組為單位展開分角色朗讀的競賽活動。很多文章有一定的情境性，教師可以引導學生分別扮演不同的角色，并將不同角色所表達的內容朗讀出來。

三、加強課外閱讀引導，提升課外閱讀的實效性

新課標背景下，教材上的文本內容是遠遠不能滿足學生的閱讀需求的，教師要引導學生加強課外閱讀，從而全面提升課外閱讀的實效性。

首先，教師要引導學生制定明確的課外閱讀計劃。初中生的學習是比較緊張的，他們的課下時間也容易被各種各樣的事情所占用。如果學生沒有明確的課外閱讀計劃，那么學生就無法保質保量地展開課外閱讀。因此，教師可以引導學生結合自己的閱讀能力制定合適的閱讀計劃。

其次，教師要引導學生養成良好的課外閱讀習慣。現代學生普遍能夠意識到閱讀的重要性，部分學生會在課外展開大量的閱讀，但是這類學生基本上都是走馬觀花似的閱讀，甚至有些學生讀完一本書以后都不知道書籍中主要講述了哪些內容。究其原因，就是學生在閱讀過程中沒有展開一定的思考，沒有進行一定的分析和理解。雖然“好讀書，不求甚解”也是一種閱讀觀念，但是對于一些經典名著，學生還是要有“好讀書，也求甚解”的理念。因此，教師要引導學生書寫閱讀感受，要引導學生及時查閱相關的教輔資料，從而促使學生能夠養成一邊閱讀一邊思考一邊分析的良好習慣。

再次，教師要引導學生適時展開課外閱讀的分享交流。學生可以結合自己的課外閱讀內容，設計并制作一張手抄報，將閱讀內容中的優秀語句以及學生的閱讀感受書寫出來。

總而言之，新課標背景下的初中語文閱讀教學，教師要加強對學生閱讀技巧的指導，要引導學生展開系統化的課外閱讀與閱讀題目練習，要促使學生展開多樣化的朗讀活動，進而全面培養學生的語文素養。

參考文獻：

[1]呂志芳.如何實現初中語文閱讀教學有效性初探[J].學周刊.2019（07）.