運用激勵性語言 做好語文教學工作

李幼章

摘 要老師上語文課，要根據自己任教班級學生的情況，采用靈活實用的激勵性語言和方法，激發每個學生的學習欲望，讓每個學生都熱愛學習，主動學習。從而讓語文課堂教學效率大幅度提高。

關鍵詞激勵性語言;方法;提高;教學效率

中圖分類號：B014，A，F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0177-01

一線上，筆者站了二十多年的崗。從教多年的經驗，讓筆者有很大的感觸：課堂上，學生不能較為被動地參與學習活動，課堂的教學，學生的學習不能具有消極性，也不能有被動性和依賴性，否則，學生的創造性就會被抹殺。教學的事實告訴筆者：語文課堂上，激勵學生主動來學習，這樣的課堂才是最有效的，才是最可取的。

那么，怎樣才能使學生積極主動參與到語文教學的活動中來呢？

一、根據實際，靈活多樣，有的放矢，制定策略

以往的課堂，包括現在的課堂，對于表現出色的學生，老師們往往愛采用如“好”“很好”“真棒”“真聰明這類的簡單評語。這些評語，看似不錯，其實不然，因為他們千篇一律，缺乏針對性，更缺乏感染力。為了改變這種現狀，老師們不妨可以這樣，如，在別人都不能很清晰地表述某一個觀點時，一名同學舉手發言，說得有板有眼，頭頭是道，這時，教師要加以表揚說：“哎呀，你的小嘴真巧，說得頭頭是道！”當一個同學聲音既響亮又流利地回答課堂上老師提出的問題時，這時教師要加以表揚道：“哎呀，你的小嘴像機關槍，回答響亮干脆！

又比如，老師用他能說會道的教師語言專長，在教學遇到坎，就來個這樣的情境幽默幽默，以此激發學生的情感。如，為讓一堂乏味的語文課上得幽默風趣，課上，在遇到乏味的問題時，老師就可以尋找與學生共同的話題，這樣說：“同學們，你們愿意不愿意尋寶？”學生大聲喊：“愿意！”接著老師可以仿效笑星——范偉的聲音：“哎呀，緣分哪！”這樣引起學生的發笑。在這樣的一片笑聲當中，師生之間的距離拉近了，課堂的氣氛也就因此變得輕松、活潑了。學生參與學習，參與課堂的情緒，就這樣被調動起來了，課堂氛圍非常不錯。

在課堂中，也可能遇到如此的景象，學生學習的情緒不怎么高，不大愿舉手進行發言，這時候，教師就可以這樣進行調動：“我要讓舉手舉得最高的同學回答，你們愿不愿意高舉雙手？”幽默詼諧之下，寥寥數語，學生舉手，積極發言，場面就此活躍起來。

二、評語要慎重考慮，好的學生，差的學生都要兼顧

學生有差異，有好的，也有不好的，對表現好的同學，老師們是要進行贊美，那么，對于回答不好，或回答不怎么理想的同學，也應加以適當的鼓勵。為了更好說清楚問題，筆者用親身所經歷的一件事情加以佐證：

那是筆者剛接到了一個新班，班上有這樣的一名同學，課下經常沒完成作業，上課又不認真聽講。那是一堂綜合性學習課，在課上，沒想到他，侃侃而談，用的是詳細的數據，具體的事例，這太讓筆者驚訝了，是該表揚。于是，筆者趕緊對他說道：“你課外一定讀很多書吧？你的知識面如此的廣，很不錯”。聽著老師這樣的稱贊，他有點不好意思。接著筆者又叫同學們給予鼓掌，并號召全班同學向他學習——希望全班同學向他那樣，進行廣泛的閱讀，以便增加課外的知識。等課堂一結束，沒想到，他竟然湊到筆者面前，問筆者今天的作業是什么。筆者簡直不敢相信：一個不愛完成作業的同學，竟然忙著問作業是什么，這就是鼓勵所產生的效果。

三、加強對小組合作學習的提倡，指導和鼓勵

在課堂中，老師還要善于對小組合作學習進行提倡，指導并加以鼓勵評價。如語文課堂采用競爭激勵法：課堂小組合作學習中，老師就可以這樣說“比一比，看哪一組同學最守紀律，表現最好？”“比一比，看看最好、最出色的是誰，是那一組？”“行、行、你們組組員真行，有哪一組比他們還要行！“別粗心大意，別組正準備超過你們呢！”通過老師這樣的鼓勵，這樣的評價，學生合作學習的勇氣、熱情、上進心、自信心，自然而然就加強了，課堂的氛圍就好了，教學效果可好了。

再比如，在一次練習課中，我讓學生根據所學的內容，在小組里合作編出問題題型，然后分配組別，再進行交流，最后再供全班做。沒想到，學生居然做得不錯——從他們編題編出的類型、知識觀點，對問題的解讀，有的真是筆者所沒想到的，有音、形、義、擴句、仿擬題、口語交際題……內容靈活，而且全面。于是筆者頗有感慨，并加以贊嘆：“你們的能力，超過了老師的想象，你們集體的智慧，遠遠超過了老師的智慧，看來集體的力量真的是很巨大的，老師以后會多多向你們學習。”這次嘗試教學后，筆者深深覺得：老師們要充分相信學生，充分放手于學生，從他們身上，老師們會獲得許許多多的啟發，在他們的身上，老師們會發現學生具有強大的潛力。

總之，老師上語文課，要根據自己任教班級學生的情況，采用靈活實用的激勵性語言和方法，激發每個學生的學習欲望，讓每個學生都熱愛學習，主動學習。從而讓語文課堂教學效率大幅度提高。