小學生口語交際能力的培養策略

王建國

摘 要語文是一門語言學科，在培養學生口語交際能力方面發揮著不可替代的作用。小學生正處于口語能力培養的初級階段，教師務必要重視對有效培養方法的落實，以確保小學生能夠從小掌握聽說技巧，并學會利用語言來表達自己的思想和意識，顯現出獨立的人格。因此，本文從創設情境，建立口語交際環境;示范引領，培養口語交際技巧;開展活動，提高口語交際能力三方面對小學生口語交際能力的培養策略展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞小學語文;口語交際;創設情境;示范引領;開展活動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0161-01

在生活交往中，人們都需要進行信息傳遞，而口語交際是最直觀、最便捷的一種方式。一直以來，由于受到傳統語文教學模式的影響，小學生的口語交際能力偏弱，甚至部分學生會有說話緊張、不敢與他人交流的情況。基于此，在當前小學語文教學中，教師決不能忽視對小學生口語交際能力的培養，而是應該借助有效的教學方法和手段使學生得到針對性的訓練。為此，筆者從以下具體內容出發進行了闡述。

一、創設情境，建立口語交際環境

要想提高小學生的口語交際能力，首先要提高學生的口語交際興趣，使其能夠自主參與其中，這就需要教師借助一些情境的創設將學生引入到一定的交際環境中，從而使學生有想說的內容，產生想說的想法，如此才能激發學生的口語交際興趣，使學生在交際中提高口語水平。當然，教師在創設情境的過程中要以教學內容為基礎，以確保學生能夠在掌握相關語文知識的基礎上促進自身口語能力的提升與發展。

以《禮物》的教學過程為例，筆者首先在黑板上寫下了“禮物”二字，之后與學生們一起討論了自己都收到過哪些令人難忘的禮物，從而借此為學生建立了一個口語交際環境，使學生產生了主動分享與交流的欲望。在學生們進行充分的交流后，筆者要求學生對文章進行了初讀，并安排了讀后分享的小任務，從而有效提高了學生的閱讀積極性。在大家讀完后，筆者開展了一個小型的討論會，并鼓勵大家去分享自己的讀后感，從而進一步將學生引入到了對“禮物”的討論中，使學生體會到了無論是自己所收到的禮物還是文中主人公收到的禮物，都同樣寄托著親人的關愛與期盼。借助這一交際環境的創設，學生的口語交際能力也得到了有效的提升。

二、示范引領，培養口語交際技巧

口語交際能力不僅僅要求學生“能說”，還要求學生“會說”。要想讓學生“會說”，就要讓學生掌握“說”的技巧，使學生學會去更好地運用語言。所以，在小學語文教學過程中，教師可以利用自身的榜樣作用對學生進行示范引領，使學生了解到應該如何把一句話講清楚，或者把一件事情說清楚，并指導學生進行訓練。小學生與教師接觸最多，且最喜歡模仿教師，這也意味著教師的示范最容易被學生所接受。因此，教師要重視與學生的良性互動，并在互動中進行口語交際技巧的指導，不斷提高小學生的口語交際能力和水平。

以《語言的魅力》的教學過程為例，為了在該課教學中讓學生感受到語言的魅力，并借此滲透口語交際技巧，筆者在教學中非常重視自身的示范引領性作用。因此，在學生對該課內容有了一個初步的了解后，筆者在黑板上寫下了盲人木牌上最初的一句話以及詩人添加字之后的一句話，并要求學生進行對比，從而使學生感受到了語言的魅力。在這一基礎上，筆者與學生一起玩了一個語言游戲，也就是讓學生為幾句話添加色彩。在這一過程中，筆者舉出“請勿摘花”的例子，并進行了示范，之后鼓勵學生說出了自己對原話語言的轉化結果，從而借此讓學生了解到了語言表達技巧的多樣性。

三、開展活動，提高口語交際能力

在小學語文教學中，活動是最能夠調動起學生積極性的一種方式。所以，在提高學生口語交際能力的過程中，教師可以從教學內容出發為學生設計一些口語交際活動，使學生在活動中感受到口語交際是重要的、有趣的。同時，開展活動的過程本身就為學生的口語交際提供了平臺，這意味著教師只需要引導學生參與其中，便能夠有效提高學生的口語交際能力。

以《走遍天下書為侶》的教學為例，在學生感受到作者對閱讀的熱愛后，筆者將學生進行了分組，開展了一場閱讀分享活動。在這一過程中，筆者要求學生以小組為單位來分享自己所喜歡的一篇文章或一本書，并說明理由，從而將學生引入到了對閱讀的分享氛圍中。借助這一閱讀分享活動，學生們紛紛向大家進行了推薦，并得到了積極地回應。同時，筆者也參與到了各小組的閱讀分享中，并根據大家的需求進行了適當的推薦。顯然，該活動的開展不僅培養了學生的閱讀興趣，還提高了學生的口語交際能力。

總之，小學生口語交際能力的培養不僅能夠為學生打下良好的口語基礎，還能夠提高學生的語文綜合能力和素養。所以，在小學語文教學中，教師應該有目的、有計劃地落實培養策略，全方位提高學生的口語交際能力，最終實現小學生的長遠發展。

參考文獻：

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[2]袁夢.新課標下小學英語口語交際能力的培養[J].課程教育研究，2019（40）：120-121.