“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

呂愛美

摘 要近幾年來教育部門為了提升初中數學課堂的教學效率，教育工作者一直在不斷地對數學的教學模式行改革與創新，不斷地創造出很多種新型的教學方式。“導學互動”就是近幾年來的創新成果之一，這種教學模式具有較強的課堂互動性，能夠良好地輔助教師進行教學工作。下文就以“導學互動”這一教學模式在初中教學中的作用與展開方式進行論述。

關鍵詞教學作用;導學互動;初中數學;自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0092-01

什么是“導學式教學”？它是一種把“引導”作為主體的教學模式，在這種數學教學模式下教師會把學生作為課堂的主體，并通過教師一步一步地引導，從而讓學生們逐漸進入自主學習的狀態。不斷地加強學生們的個人學習能力，能夠學生們在初中階段打下良好的數學理論基礎。而對于“導學互動”就是把“合作學習模式”與“導學式教學”相互結合出來的產物，教學模式的關鍵在于教師可以有效引導學生們在課堂中可以進行良好的學習性互動，從而推動學生們的學習效率，加強對知識的印象，加強教學工作。

一、“導學互動”這一教學方式在初中數學教學中起到的作用

（一）有助于提升學生對數學這一科目的學習興趣

“導學互動”這一教學模式的開展，成功有效的讓初中數學課堂掙脫離了傳統的上課方式，教師通過在課堂中不斷地引導學生進行自主性學習。在學習新內容時讓學生間進行交流討論，這樣能夠充分的激發學生們對課堂的積極性，進而保證學生們能夠主動的參與到數學課堂當中，讓學生們對數學這一科目產生較大的熱情。

（二）有助于初中數學教學工作的進行

因為“教學互動”這一教學模式大都有導綱作為教學工作開展的依據，所以教師在根據教學方案進行課堂規劃的過程時，就可以參照導學教學的提綱來開展教學工作，這樣來不但可以提升學生的學習效率，也可以加強教師對教育工作的組織能力，理想有效的展開教學方案。

（三）有助于提升學生的自主學習能力

學生的個人學習能力如何決定著“導學互動”這一教學模式是否能夠有效的開展，因此教師在展開導學教學模式前，要先去培養一下學生的自主學習的能力。通過讓學生們組織合作性學習，進而培養學生們自主學習的能力。讓學生們在對知識內容的不斷探究中，提升他們的個人綜合能力，進而有效的提升教學質量。

二、怎樣在初中數學課堂開展“導學互動”這一教學模式

（一）通過小組學習展開“導學互動”

導學互動教學模式的另外一種教學手段就是小組合作學習模式，是鍛煉學生們自主學習能力的關鍵方式。因此教師在進行分組教學時需要提前勘察學生對數學這門科目的學習能力以及數學基礎，然后在按照科學的方法對學生們進行合理的小組分化，同時再根據對數學問題的導入方式向學生們發布課堂學習任務，進而讓學生們去結合小組開展研究。等待小組研究結束后，教師還可以根據課上所學知識點，挑選相關題型對學生進行課堂小測驗，這樣一來既能夠加深學生們學生們對所學知識點的印象，又能夠增強學生們對所學知識點靈活運用的能力。進而增強初中數學課堂的教學力度。

（二）如何在教學中有效的展開“教學互動”這一教學模式

舉個例子，在學習《分式與分式方程組》這一個知識點時，如果教師需要進行導學互動教學這一教學模式，首先需要觀察每一個同學的個人能力，根據每一個人的特點去進行科學的分組。其次，教師需要根據考試的要求，來把通分、分式以及約分的計算方式作為課堂的重點教學內容。建設出本節課堂上需要完成的的小目標，再編寫出知識點與現實情況相互結合的題型，從而確保學生們可以通過對“分式方程”知識點的理解與掌握，去成功有效的解決現實中的問題;再次之，讓學生們自己先對所需要學習的知識點進行大致的理解，之后再結合小組去向大家分享討論自己對知識點的理解。在小組研究討論的同時，教師也要加入到其中，去不斷的巡視每一個小組的研究情況，并在適當的時候為學生們提供思維上的引導，最后讓每個小組派出代表去黑板上演示自己小組的研究成果。在每一個小組展示過后教師要及時的進行點評與總結。等待每一個小組都展示完畢后，教師再次進行一次總結把學生們沒有研究透徹或者遺漏的知識點給補充出來。不難看出在這種互動的教學環境下，既可以調動學生的的學習興趣，又能夠保證教學進度。

三、結語

由上文不難看出，“導學互動”這一教學模式的開展對于初中的教學工作有這極其重要的作用。因此在當前階段的初中數學教學工作中，應該加強對“導學互動”這一教學模式的發展力度，結合數學教學工作的本質以及初中階段數學教學工作的特點，以分組學習課堂討論的方式對“導學互動”教學模式進行合理的運用，從而讓這一教學方式發揮出最大的功效，使教師與學生之間的互動達到最大化，保證初中階段數學教育工作的良好開展。

參考文獻：

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