如何提升小學數學概念教學的有效性

楊素芹

摘 要小學數學教學過程中，概念教學是較為基礎的教學內容，通過小學數學概念教學，可以讓學生了解和掌握數學概念，繼而形成對數學學習的初步認知。然而，在實際的教學過程中，數學概念教學有效性并不高，教師需要不斷提升小學數學概念教學能力，促進小學數學教學工作。

關鍵詞小學數學;概念教學;有效對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0079-01

小學作為學生接受義務教育的基礎學段，對學生的成長進步起著奠基作用，特別是小學數學概念教學的有效性，更應被廣大的教師所重視。有意識的進行分析與研究，才能更好地幫助學生了解問題、解決問題，為學生的數學學習帶去更多幫助，實現更有價值、有意義的教學體驗。

小學數學概念教學的真正意義，是為了讓學生更加理解和掌握數學概念，理解數學與概念之間的意義，從而能更有效地進行學習，掌握數學概念去解決數學遇到的實際問題。當然，在此過程中，教師扮演著重要的角色，教師需要采取不同的教學方式，提升學生對概念的理解力和運用力，讓數學課堂變得更有意義。

一、結合實踐，促進學生數學觀念的形成

小學時幫助學生養成習慣的關鍵，教師一定要有意識的培養學生的學習觀念，養成學生良好的邏輯思維能力，這樣學生才能真正地理解與掌握數學與概念之間的意義，并通過多概念的學習，實現對數學知識學習及解決問題的能力。但學生當前的能力尚小，不能獨自運用復雜的概念對學習內容進行解答。面對零散的知識，筆者認為，要將概念與實踐內容相結合，才能讓學生對整體的數學概念有著系統化的認知。讓學生經歷交流與溝通才能完成對數學知識的探索，對學習數學才有更深刻的理解。

如，在學習“長方形的面積”時，教師可以讓學生利用手中已有的刀具，去剪出一個長方形，引導學生，利用兩邊相等的原理，測算出長方形對邊的長短，學生通過觀察及測量則會了解到長方形是對邊相等的一種形狀，在通過兩邊相乘就可以得出長方形的面積計算方式。通過對于長方形概念的學習加上道具的使用，加深學生對長方形面積概念的理解與認知，更會利于學生形成良好的學習觀念，掌握學習數學的概念。

二、有效地課程練習，鞏固對數學概念的學習

通過對學生數學概念思維的培養方式，讓學生更加掌握數學學習的基本意義，然后通過不斷地運用與實踐，讓學生理解出概念與習題之間的聯系，這樣才能讓學生在面對問題時，先思考應該用什么概念去解決問題，才能有效地利用以學的知識去解答問題，而不是死記硬背的套用公式。因此，教師在教學過程中，并不是對概念的解說，也不是一味的讓學生去背誦與記住公式，而是通過對課程的練習讓學生真正了解數學的概念。這就要求教師可以在45分鐘的教學時間內，利用自身的教育方式不斷去幫助學生加深對概念內容的學習與運用，這樣才能鞏固對知識的學習能力。除此外，教師應該有耐心的知道學生如何進行概念內容知識的訓練，與學生間進行廣泛的交流與溝通，在學生出現問題時，可以及時尋求老師的幫助。

如，在學習《角的知識》這節內容時，要求學生掌握角的概念，通過概念的學習，掌握不同角的大小，教師可以通過組織訓練畫角大賽，幫助學生建立對不同大小角的認知。同時，還可以通過一些功課聯系，有效幫助學生鞏固對角概念的認知。其最終目的，就是通過學習與訓練建立學生舉一反三的能力。當然，在訓練的過程中，教師要充分考慮到不同學生的理解與接受能力，制定更加有效地教學方案，讓學生真正地將概念與訓練相融合，通過訓練對概念進行靈活的運用。

三、督促學生做好學習筆記，建立新舊概念之間的聯系

小學數學的難度雖然不大，但由于課本中提出的數學概念較多，各類概念之間又彼此關聯，所以，教師要幫助學生做好有關概念的總結與歸納。這樣才能幫助學生區分各個概念之間的關系，而且這類工作不是一次性的工作，要學會定期的總結，這樣才能幫助學生真正理解和區分不同概念之間的差別。特別是小學生年齡較小，自制能力較差。多數學生在學習完有關的知識后，不會進行復習與研究。這就需要教師幫助學生對近段時間的學習進行總結，發送給學生家長，結合家長的力量，讓家長督促學生做好有關知識的復習與學習。對概念進行總結與歸納，總結出相關知識之間存在的關聯。此外，教師更應該重視學生自己做的學習筆記，定期檢查與評價，幫助學生建立知識的積累與總結工作。

如，在學習“方程與解”的過程中，教師可以引導學生通過對比的方式，分析不同概念之間的差異化，從而幫助學生區分方程與其他等式之間概念的聯系。學生可以利用課后時間，將自己對于概念的疑問記錄下來，找老師去解析疑惑，這樣學生才能將自己的筆記與概念相比較，了解到概念的實質內容。

四、結語

做好小學數學概念教學工作，教師就要重視教學的實踐意義和運用能力，幫助學生探索問題與學習，使得學生真正學會數學概念并熟練運用。