小學數學興趣教學的策略探究

朱武

摘 要提高小學的教學效率，要注重學生的興趣愛好。要想在小學數學教學中提高學生的數學興趣，就需要在課堂教學的環節上多花心思。重點在備課環節、課堂教學和課后作業諸多環節上下功夫。通過課堂教學的情景鋪設，從而有效地達到提升學生學習數學興趣的重要目的。

關鍵詞小學數學;興趣教學;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0125-01

興趣教學是提高學生學習水平的關鍵因素。通過實踐教學發現，學生有著濃厚的興趣可以激發他們學習數學的積極性，激發他們的學習熱情和探究欲望，進而提高學生的學習成績。在小學數學教學中，也應該切實抓好對學生興趣方面的培養。當前，不少小學教師都意識到了興趣對于數學學習的重要性，故而采取了各種教學策略來改善學生的學習環境，提高他們的興趣愛好。基于這一思考出發，本文以統編教材小學數學為例，就數學教學過程中如何培養小學生的興趣做一下探討，以保證他們的數學教學效率。

一、教案設計要建立在合理的情景模式下開展

教案設計是教學活動的第一個環節，要想在小學數學教學的實施過程中提高學生的數學興趣，首先要做的就是在教師備課環節上多花心思。要做好這一點的關鍵，需要小學教師在教案設計上多從學生實際情況出發，設計情景化的教學活動，首先做到教案的內容要符合學生的審美情緒和個性發展的需要。如果教案設計上能圍繞學生的實際需求設計，那么，自然而然就會走進學生的心里，能夠順利地將學生的興趣愛好引入到學生的實際需求上，進而潛移默化轉化為學生的興趣愛好。其次，作為受教育者，學生自然希望能在數學課堂中感受到他們熟悉的東西，對此，教師的教案設計要符合學生的心理需求，可以圍繞豐富多樣的教學方式，有效調動學生學習興趣。教師可以在教案設計中加入學生樂于接受的某些因素。同時教案設計要站在學生的角度上出發，也是發展學生的重要體現。在數學教學過程中，教師可以按照符合學生學情的教學流程開展授課。首先讓學生自己觀察人民幣的外形，每一種面值的不同之處。其次，讓學生回答自己看到的人民幣的樣子。再次用PPT還原每一張人民幣面值的圖片，并讓學生說出面值的大小。最后，教師指導操作，通過語音的介紹方式說明人民幣各種面值的價值。

由此可以看出，在整個教學過程中，情境化的氛圍之中更有利于激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，在這種教案預設中，可以讓學生通過圖片和動畫的方式滲透數學知識的學習，從而激發學生的學習興趣。

二、教學過程的設計要側重生活化教學

生活中處處有數學，對于小學生來說，生活是他們學習的一部分，要想使學生的學習興趣得到進一步激發，就要在教學過程中應用生活化的教學方式，還應該從學生的認識角度出發，在教學過程中讓生活化的教學方式充滿整個教學過程，學生就會感受到生活的每一處環節都有數學的存在，因而就會調動學習數學的積極性。同樣以數學知識中的《比》為教學內容展開。

比如在講“認識比”這部分內容時，要側重講解比的方法，教師完全可以利用生活中的實例展開教學，在具體授課過程教師可以通過設計如下環節進行生活化的教學，拉近了學生的認知熟練度，從而提高了學生的數學理解能力。

以為爺爺過生日為生活化的場景展開，教師描述情景場面：在爺爺的生日晚宴上，一家人為爺爺準備了一個大大的蛋糕，但爺爺提出要每個人都能分得一份，并且要求每份一樣多。一家人總共8口人，該如何分才算合理呢？

在這種情況下，學生就會搶著回答，因為這種生活化的實例的的確確在他們自己身邊遇到過。

教師說：“每個人份的一樣多，那就是一個蛋糕八個人分，也就是1/8了。”這時候，教師就可以把1/8寫在黑板上。然后再給學生講解說：“八個人分一個蛋糕，那就是每個人只能分到八分之一了。”

在這種情景下，教師用的是生活中學生經常碰到的場景為出發點，學生就會把生活中的問題和實際數學問題聯系起來，同時再把教師在課堂上講授的知識和實際生活情況加以聯系，不僅提高了學生的數學探索意識，也激發了學生的興趣。

三、課后作業設計要注重實踐操作

課堂教學環節完成之后，重要的是對數學知識的實踐運用。課外作業的布置也是培養學生學習數學興趣的重要環節之一，要做到課堂教學的設計合理化展開，就需要教師在布置課外作業的過程中采用較為實踐性強的策略，只有讓學生在課外實踐的參與中才能體現學生的主動意識，才能將所學知識和課堂教學環節有機結合起來，才能使學生感受到數學知識的實用性和可操作性，也就為學生的興趣有了充分的認識。

比如，以數學內容《觀察物體》這一部分知識為例，教師完成授課任務之后，可以給學生布置具有較強操作性的課后練習。回家之后，以自己家里的某一個物體為例，通過觀察物體的正面、側面、上面的形狀，然后畫出物體的各個角度觀察它們的圖形。第二天在課前教師檢查作業完成情況，通過類似的課后作業，安排一些實踐動手能力強的作業，可以使學生在輕松的環境下調動學生的學習積極性，提高學生的主觀能動性。

綜上所述，要想培養學生學習數學的學習興趣為契機，就必須注重在教案設計上抓住學生的認知心理、在教學過程中通過生活化的場景還原、在課后作業的布置上要聯系實際。只有這樣，學生學習數學的興趣才會逐步提高。