初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)分析

劉進(jìn)超

摘 要從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)就占據(jù)著十分重要的位置，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，教師會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐參與能力和思考意識(shí)。但是，相對(duì)于語(yǔ)文等其他科目的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)更加重視學(xué)生邏輯思維意識(shí)的培養(yǎng)。因此，初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中不斷提升學(xué)生的思維邏輯意識(shí)，在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動(dòng)嘗試應(yīng)用不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索意識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生高效掌握課堂中的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生得到思維能力的總體提升。文章中主要分析了初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng);策略;分析

中圖分類號(hào)：C961，D045，B025.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0093-01

教學(xué)改革的觸角深入到初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要求教師在課堂被嘗試新鮮的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力，向?qū)W生傳授完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思考能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。基于上述教學(xué)目的，教師會(huì)指引學(xué)生在課堂中完成不同的學(xué)習(xí)嘗試，探索新鮮的學(xué)習(xí)方法，改變數(shù)學(xué)課堂中的總體教學(xué)腳步，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力，也會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)思維意識(shí)得到提升。

一、融合實(shí)際生活，提升邏輯思維能力

數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)實(shí)際上與生活之間存在著密切的聯(lián)系，生活又是學(xué)生較為熟悉的環(huán)境體系。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要注意將課堂中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生周圍的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探索，就會(huì)逐漸增進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感悟，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與活動(dòng)和實(shí)踐，才會(huì)保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中邏輯思維能力的提升。

例如，在有關(guān)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以讓在課堂中為學(xué)生展示醫(yī)院的電梯，在大型的醫(yī)院中導(dǎo)診臺(tái)、掛號(hào)處、自助取票機(jī)都安排在一樓，這樣會(huì)比較方便患者取票和掛號(hào)，門診和一些常規(guī)的檢查在一樓或二樓，在電梯中用數(shù)字+1、+2表示，停車場(chǎng)和醫(yī)療垃圾處理處則安排在地下一層或地下二層在電梯中應(yīng)用-1、-2表示;生活中常見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)，北方地區(qū)的冬季氣溫也會(huì)應(yīng)用最高氣溫1°、最低氣溫-15°表示;教師應(yīng)用融合生活的方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加深對(duì)教師講解內(nèi)容的理解，提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力。

二、融合教學(xué)重點(diǎn)，提升邏輯思維能力

數(shù)學(xué)教師在課堂中詮釋重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，同樣可以向?qū)W生滲透邏輯思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綜合增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破口，在數(shù)學(xué)課堂中嘗試重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)融合的方式，實(shí)際提升學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在有關(guān)“立體圖形”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師在數(shù)學(xué)課堂中可以嘗試設(shè)置教學(xué)問(wèn)題的方式，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考，讓學(xué)生在探索中形成邏輯思維能力。如“圓柱體的底面積是圓形還是橢圓形？”教師應(yīng)用這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行無(wú)限的探索，讓學(xué)生積極討論教師在課堂中提出的問(wèn)題，還可以實(shí)際引領(lǐng)學(xué)生制作圓柱體，通過(guò)物體的展開(kāi)在實(shí)踐中形成邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的積極參與。

三、重視教學(xué)實(shí)踐，提升邏輯思維能力

教學(xué)實(shí)踐會(huì)直接檢驗(yàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際成果，同時(shí)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心。初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的課堂中，要注意嘗試應(yīng)用融合教學(xué)實(shí)踐的方式，才會(huì)保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綜合成效的提升。實(shí)踐的方式同時(shí)為數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力鋪平道路，會(huì)讓課堂教學(xué)的過(guò)程不斷的強(qiáng)化，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，讓學(xué)生形成在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的想象思維和創(chuàng)新思維。

例如，在有關(guān)“可能性和概率”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以在課堂中展示一個(gè)抽獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤，上面標(biāo)注相應(yīng)的“懲罰”、唱歌、表演、背誦數(shù)學(xué)公式、完成習(xí)題計(jì)算等不同的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，提升教學(xué)的趣味性。隨后教師完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中推算轉(zhuǎn)到不同內(nèi)容的可能性及概率，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極討論，通過(guò)游戲的形式保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與，也會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中提升邏輯思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用新鮮的教學(xué)方式，就會(huì)讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)得以高效實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)思考和探索，讓學(xué)生高度理解課堂中的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考主動(dòng)性。在初中數(shù)學(xué)的課堂中，教師通過(guò)教學(xué)方式的更新，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與，就會(huì)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)搭建平臺(tái)，也會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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