核心素養下初中數學高效課堂的構建研究

寧宇

摘 要核心素養可以說在目前整個教育體系中，發揮著重要的思想導向。與傳統的教學思想相對比，在創新性方面具有著顯著的優勢，在促進學生學科素質化發展方面具有著與眾不同的教育地位。因此，在初中，數學教師在深入開展課程規劃和創新的過程中，需要將核心素養有效的貫徹下去，并將其作為重要的思想理念支撐高效課堂的合理化構建，彰顯全新的課堂形態，提高整體的授課品質。因此，下面主要圍繞以核心素養為導向的高效數學教學創新，進行有效的分析。

關鍵詞核心素養;初中數學;高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0120-01

在現如今的教學改革中主要以素質思想為先導，強調核心素養戰略思想的深入貫徹。而作為數學教師在實際授課的過程中，需要全面考慮到初中生的素質建設需求，就目前的課堂授課模式進行適當的調整，本著學生思維和能力全面發展的授課原則對課堂的形態進行優化，讓學生在擁有充分自主探究空間實現思維能力全面開發的前提下，高效的掌握基礎知識。

一、構建數學情境，強化數學抽象與直觀想象

在數學課，為了保證教學的高效性，教師需要圍繞核心素養對學生的思維層面建設標準進行明確。針對數學知識的抽象性特征合理的貫徹情境法，為學生的思維發散，以及對基礎知識實現直觀想象提供良好的環境載體。同時也能夠支撐數學課呈現出全新的形態面貌，在趣味性以及直觀性方面得到合理的顯現，以滿足學生在課上的學習需求。因此，教師需要針對情境創設環節進行優化設置。比如說，教師在講解“軸對稱與軸對稱圖形”進行授課的過程中，為了讓學生對基礎的數學概念形成抽象性的認知和直觀性的想象，教師需要合理的對情境進行優化處理。也就是說要依賴于多媒體所具有的圖片展示功能，為學生提供具體的軸對稱圖片，將現實生活中所存在的對應的數學圖形具體的呈現給學生。之后，引導學生思考該類型圖形所具有的數學特征，也能夠幫助學生建立起深入學習的興趣，讓學生在接下來的探索中行為表現得更加積極。

二、設置合作討論，強化邏輯推理與自主探究

在數學課上，教師需要站在核心素養體系中關于學生推理思維和探究能力所提出的培養需求，對課堂的授課模式進行戰略性的創新。轉變過去比較守舊的教學模式，讓學生的學習狀態呈現出較強的主動性。督促學生按照教師所提出的學習任務，通過組內合作以及綜合性探究的方式進行深入學習，讓學生在整個探索過程中形成良好的邏輯思維，同時也能夠培養學生形成良好的自主性意識，讓學生在此過程中全面提高自身的探究能力。比如說，教師在進行“一次函數”教學時，則可以引導學生在小組內部自主繪制函數圖像，并通過圖像觀察和分析，判斷一次函數所具有的數學特征，以及在單調性和單調區間方面的具體體現。相較于教師單純地進行灌輸，此種方法所呈現的授課效率更加突出，同時也比較符合初中生的素質建設需求。

三、組織動手操作訓練，強化數學建模與創新意識

在數學課教學過程中，教師需要根據基礎的數學知識合理的組織動手操作訓練活動。讓學生在實操的過程中對基礎的圖形加深理解，從而培養學生形成良好的建模思維。同時也能夠讓學生在實操的過程中形成良好的創新意識，全面提高學生的實踐和創造能力，開發學生的學習潛能。比如說，教師在講解“走進圖形世界”時，則可以引導學生利用三視圖思維對數學圖形模型進行合理構建，利用正向和逆向思維進行模型推理和創設，從而讓學生對空間幾何形成準確的思想認知。

四、拓展多元實踐，強化數學運算與數據分析

在數學課規劃教學過程中，教師需要清楚的認識到核心素養中關于學生運算和數據分析的能力培養要求，對教學活動的具體組織方式進行創新。合理的組織實踐活動，對具體的任務進行明確。讓學生能夠按照一定的目標和方向參與到具體的運算和分析訓練活動當中。讓學生在實踐的過程中對具體的數學知識進行明確掌握，同時也能夠保證學生建立起數學問題自主分析和解決的能力，支撐在今后的學習領域，科學、規范地利用數學知識解決所實際問題。比如說，教師在進行“數據的搜集、整理和描述”教學時，則可以鼓勵學生對生活中的數據資料進行調查，并利用直方圖等進行統計、分析，做好平均數等重要數據參數的運算，從而實現學生綜合素質有效提升。

五、結論

依前所述，核心素養作為支撐初中數學實現深入改革的重要思想，在實際教學的過程中，教師需要加強該思想的深入貫徹，并以此為支撐實現高效課堂的有效構建。在數學課教學具體實施的過程中，教師需要對具體的授課方法進行創新，從情境、討論、操作和實踐等多個方面進行教學優化，以滿足學生的學習需求，讓學生的學習心理更加的積極，也能夠支撐學生在自主意識的導向下高效地完成對基礎內容的探究。

參考文獻：

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[2]文愛英.核心素養背景下初中數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：172.