案例教學法在初中生物教學中的有效應用分析

韓昕蕾

摘 要目前，隨著新課程改革的不斷深入推進，對于初中生物教師的課堂教學也提出了更高的要求。傳統的教學方法已經很難適應當前學生的需要。初中教師就應該不斷探索新的教學方式來適應新的變化。案例教學法在眾多新的教學方法中是具有一定優勢的。本文就針對初中生物教學中案例教學法的應用做一簡單的分析，以期為現階段的教學實踐活動作一參考。

關鍵詞案例教學法;初中生物教學;有效應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0052-01

案例教學法是一種具有鮮明特點的教學方法。它不僅僅受限于教師對學生的單方面教學，而是在教學過程中突出了師生之間的互動，同時教師可以從學生方面得到一定的反饋，然后再用于教學。案例教學在某種意義上是開放性的，能夠為教師和學生提供良好的信息獲取渠道，而且在教學過程中，學生的自主性能夠得到充分發揮，增強學生的學習自信心。

一、案例教學法在初中生物課堂上的應用特點及步驟分析

（一）案例教學法在初中生物課堂上的應用特點

案例教學法的特點鮮明，主要通過教師給出的案例對學生進行一定的啟發，然后讓學生針對案例的內容進行一系列的思考和自我探究。案例教學法的另一個突出特點就是，教學中所用的案例是與人們日常生活息息相關的，在創設這些教學案例時，是和生活中的事件以及社會上的一些熱點問題緊密聯系的，對于學生來講，可以更好地吸引學生的注意，讓學生從案例中找到生活氣息，而不僅僅是枯燥乏味的課本知識。所以，這樣的案例教學就能夠吸引學生深入的對所學問題進行分析和探究，對于學習中的問題找出相應的解決辦法。案例教學法的第三個鮮明特點就是它有著多元性和更新性，多元性主要體現在案例的多樣化，以及在案例教學中，并不存在一個完全正確的答案，也就是說，學生可以開放思維，將思路打開。更新性則體現在由于案例需要起到吸引學生的效果，決定著不可能是一成不變的，甚至要和社會的動態相聯系，所以必然存在一定的更新性，在一定的動態變化中。

（二）案例教學法在初中生物課堂上的步驟分析

和絕大多數教學方法一樣，案例教學法在初中生物教學中的應用也是講究方法和步驟的。案例教學的一個特點就是讓學生進行深入的思考，所以主要方式就是以討論和分析為主，教師的主要任務不是傳統的在課堂上對教材進行講解，而是引導學生通過案例進行思考，然后引導學生能夠自己將案例中的生物知識進行總結和歸納，然后對課本中的生物遠離和內容進行更好的理解?？偟膩碇v，初中生物的案例教學的第一步是將案例先展現在學生的面前，然后教師將案例中所體現的問題提出來，引導學生去自主思考，而后通過問題打開學生的思路，讓學生自主的體會案例和生物知識所存在的聯系，隨后進行討論，將學生的思維進行互相之間的交流。這一步驟的主要目是引導學生對案例進行深入地了解和思考，同時進行探討，吸收別人的思想成果。最后教師將學生的討論結果進行總結，得出一個最終的結論。這一步驟的主要目的是在過程中，教師深入探究學生對生物知識的掌握情況以及對案例的反饋情況，然后在以后的案例教學過程中能夠更有針對性的選擇合適的案例進行教學，從而更好地提升教學效果和課堂教學效率。

二、案例教學法在初中生物課堂上的應用策略

（一）案例教學法在初中生物課堂上的具體應用方法

在初中生物課堂上進行案例教學需要教師進行多方的準備工作。首先，不僅需要教師進行課前的準備工作，還要求學生也能夠在課堂前對案例進行了解，針對案例，教師提出一系列的問題和要求，讓學生最好能夠帶著教師提出的要求來進行案例的閱讀和學習，同時，熟知案例中的背景知識，能夠為課堂中案例教學提供一個良好的基礎。第二，教師應該在進行課堂教學之前，對案例做好全方位的了解，對于案例中的一些比較難理解的地方，教師應該準備好應對的方法，根據實際情況解決問題，同時要求學生能夠對案例的學習有一個大致的目標規劃，能夠在課堂上針對性的進行問題的討論，避免浪費時間。第三就是要設置小組討論的內容，引導學生對所設置的問題進行討論，同時深入分析問題的內容，讓學生能夠發揮學習的主體性。

（二）案例教學法在初中生物課堂上的實例分析

初中生物課堂的案例教學可以通過實驗探究的方法，在實驗探究的過程中，將學生學習生物的興趣更對的激發出來，引導學生將生活經驗和案例以及生物知識緊密的結合起來，讓生物學習能夠貼近生活。首先，可以通過對一些問題的預設來引出本節課的內容，將實驗所需要的東西和課本知識聯系起來，用實驗將知識變得靈活，然后通過小組的討論，使學生對知識進行進一步的交流和理解，最后由教師根據學生的討論情況做出最后的總結。例如，在學習食物中的營養物質這節課時，教師可以事先讓學生帶一些食物，通過問題“我們所吃的食物都含有哪些營養物質”引出本節課的內容，然后讓學生拿出自己所帶的食物進行討論，討論后，教師選取一些有代表性的食物進行總結和講解補充，同時可以將一些不健康的飲食習慣所造成的健康問題的新聞案例呈現在學生面前。通過對具體食物的談論以及對新聞熱點的總結，讓學生對食物中的營養物質有更深入的認識，同時還能夠一定程度上對學生的健康知識進行普及，拓寬學生的知識面。

總之，在初中生物課堂上應用案例教學有很強的優勢，能夠讓學生更好地接受生物知識，全方位的理解生物知識，同時，加強課堂上教師與學生之間的互動，取得更好的教學效果。