淺析課程改革對初中生物教學的影響

張麗娟

摘 要在新課程改革之前，初中生物教學過程中存在很多問題，教師在教學規程中沒有有效地運用多種教學手段來激發學生的學習興趣，從而使得教學效率低下。同時由于教師在教學過程中往往是采用填鴨式教學的方法來進行教學，使得學生的思維沒有得到開拓發展，從而對學生的長遠發展也產生了不利影響。新課程改革之后初中生物教學也有了明顯的變化，下面就將針對課程改革對于初中生物教學影響進行分析。

關鍵詞初中生物;課程改革;教學影響

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0005-01

隨著時間的推移，傳統的生物教學也越來越多地顯露出弊端，通過長期的研究發現表明在以往填鴨式教學模式下的學生往往出現學習的積極性不高，對于生物學科沒有產生濃厚的興趣從而使得學生的創新性和生物學習的應用能力得不到有效提高。

一、傳統初中生物教學過程中存在的問題

（一）學生缺乏一定的創新能力

由于以往填鴨式的教學模式，導致學生往往只是被動進行接受知識并沒有做到有效的將知識進行探究，從而在一定程度上限制了學生的發展。學生創新能力得不到提高也就進一步的影響了學生的實踐能力。追蹤其原因主要是由于教師在教學過程中往往只注重到學生成績的提高，而沒有注意學生實踐創新能力的全面發展，久而久之對學生產生了非常大的消極影響。

（二）學生對于初中生物的重視程度不夠

經過大量的研究實驗表明，很多教師在教學過程中往往認為生物是一門在考試中所占分值相對較少的學科，因此對于這門學科的重視程度遠遠不如語文、數學和英語，這也導致了學生的認識偏差。由于教師的錯誤引導，會導致學生對于生物學科也抱有一種敷衍的態度，在上課過程中也就不能做到認真細心地進行聽講和思考。此外，生物課程對于初中生而言，相對有些學習上的困難。久而久之學生會由于困難而產生畏縮心理，以至于完全失去對生物學科的興趣。為了防止這一情況的發生，教師應當注意學習的過程性評價，不能單純地為了應對考試而進行教學，教師應當盡可能地減少學生的學習壓力，從而起到激發學生興趣的目的。

（三）教師教學方法過于單一

在應試教育的大背景下，很多教師在教學過程中往往只注重學生學習成績的提高而忽略了過程的重要性，因此教師往往為了使課堂效率提高采用填鴨式的教學方法，而這種方法教學方法不僅不能夠提高教學效率，反而會使學生產生厭學心理。由于這種填鴨式的教學方法使學生并不能夠真正的將知識理解透徹，因此生物的知識儲備也就達不到教學要求。

二、課程改革對于初中生物教學的影響

（一）進一步創新了初中生物教學理念

課程改革之后對于初中生物教學理念進行了進一步創新，主要可以分為三個部分。首先對于教學主體的理念進行了創新，新課程改革要求教師在教學過程中應當以學生作為主體，不斷引導學生樹立對于生物知識的框架構建。同時教師在教學過程中應當盡可能的讓學生參與進課堂，增強學生的學習主動性，從而進一步的加深學生對生物知識的理解。第二個是對于培養目標進行創新要求，教師在教學過程中應當注重學生各方面能力的培養而不應當僅僅重視成績，只有這樣才能潛移默化地提高學生的綜合實力。最后是對于教學內容進行了創新，教師應當對于初中生物知識不斷進行拓展，盡可能對于生活實際相結合來吸引學生的學習興趣，例如教師可以用多媒體技術進行教學從而進一步拓寬學生的學習興趣。

（二）結合生物學科特點，采用實驗教學，激發學生學習興趣

作為教師，首先應當認清生物學科獨特的學科特點，該門學科不僅要求學生掌握一定的理論知識，更應當培養學生的動手操作能力，生物課程實驗部分也是重要課程講授之一，因此，教師應當充分利用生物學科獨特的實驗教學部分，激發學生學習欲望，提高學生學習興趣，從而培養對于生物學科的基礎認識。教師在實驗教學過程中應當充分關注每一個學生的情緒變化，對于學生所在實驗過程中取得的進步，教師應當給予充分肯定和鼓勵，從而使得學生有一定的滿足和成就感，這樣就會為后續的實驗課程進行打好良好的基礎。另外，在實驗教學進行過程中，教師還應當注重必要的引導工作，教師的引導工作是學生實驗成功的關鍵因素，教師要告知學生操作關鍵點，在這一過程中學生對于教師知識的濃厚就會產生欽佩心理，為后續教學也有一定輔助作用。

（三）進一步注重培養學生的創新思維能力

新課程改革要求教師在課堂進行過程中，教師應當重視學生的創新能力培養，應當充分發揮學生的課堂主體地位，調動學生的學習激情，充分發揮學生的主觀能動性提高課堂效率。以往傳統教學過程中，教師在教學時往往采用的是填鴨式教學方式，這非常不利于學生的獨立思考能力的培養。在新課程改革下，教師可以采用使學生作為課堂主體充分調動學生的學習激情，在課堂進行過程中應當盡可能多的設立一些問題，創設合適的教學情境，從而讓學生獨立思考并完成問題。在這一過程中，學生會有各種各樣出其不意的想法，同時教師可以進行設置討論環節，這一過程中學生之間有著思維碰撞，這種交流和互動的方式有利于學生思維不斷開闊，從而逐漸提高其創新能力。

三、結語

課程改革對于初中生物教學已經產生了深遠的影響，教師應當充分踐行課程改革要求，只有這樣才能進一步提高初中生物課堂有效性。

參考文獻：

[1]楊彩虹.在生物教學中培養學生的低碳意識[C]//國家教師科研基金十二五階段性成果集.2012.