探究小學數學課堂教學中的情感教育滲透

杜小永

摘 要在小學教學中，開展情感教育可以活躍數學課堂的氣氛，而且還可以讓學生積極的學習數學知識。在教學的時候，教師一定要利用情感教學，提升學生自主學習的意識，從而使學生可以主動地學習知識。并且教師要合理地來進行情感教育，使用趣味性的教學方法，并和學生進行互動交流，使學生可以認真地學習數學知識。教師還要讓學生主動地說出自己的建議和想法，從而有效地激發學生的想象力，讓學生學習更多的數學知識，提升學生的數學能力和創新能力。

關鍵詞小學數學課堂;情感教育;滲透

中圖分類號：O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0072-01

經過相關研究表明，在教學中使用情感教學的方法，可以有效地激發學生的主觀意識。這主要是因為學生的思維和情感是相互連接在一起的，情感可以刺激學生主動來進行學習。在小學教學中，所有學科的教師一定要重視情感教育，利用情感教育來給學生建立一個有趣、活躍的課堂情境，讓學生在這樣的情境中學習知識，提升自身的能力，同時，還可以激發學生的思維。在數學教學時，教師也要使用合理的方法來滲透情感教育的內容，給學生建立一個學習情境，創新教學方法，讓學生對數學知識產生興趣，使學生可以主動地學習知識，提升學生的數學能力。

一、開展情境教學，活躍課堂教學氛圍

在數學教學中，教師在教授數學知識的時候，不要只將數學知識全部講解給學生聽，這樣是無法活躍課堂氣氛的。教師一定要將枯燥無味的數學知識改變成比較直觀的知識，并且建立一個有趣的學習氛圍來進行教學，這樣就可以改變以往枯燥的教學狀況，不在讓學生被動地接收數學知識。同時，教師還要合理地來建立教學情境，確保教學方法可以激發學生的情感，讓學生可以把自己的情感和情境結合到一起，從而提升教學效果。使用情感教育的方法可以激發學生學習的積極性，使學生可以主動地學習數學知識，對知識進行探究，從而提升學生的數學能力和思考能力。例如，在教學《兩位數減一位數》的時候，可以建立一個情境來進行教學，并且將學生帶入到教學情境當中。如教師可以給學生講一個關于動物王國的小故事，在講故事的同時還可以設計幾個小問題。經過這樣的小故事，使用富有情感的語言和畫面，讓學生對故事產生了好奇，這樣就會讓學生主動去學習這一節課的知識，激發學生學習數學知識的情感。然后，可以讓學生將注意力集中在復習知識上面，利用情感來激發學生的思維，從而提升數學教學的效果。

二、趣味性教學，激發學生學習的積極性

課堂導入是很重要的一步，課堂導入的效果也會決定一節課的教學效果。教師可以使用趣味性的導入方法，來把情感教育和趣味內容結合到一起進行教學，從而使兩者相互補充，達到最好的教學效果。從而激發學生學習的積極性，以及學生的情感。例如，在教學《小數》相關知識的時候，教師就可以使用趣味的問題來進行課堂導入，從而激發學生學習的積極性。可以在教學開始前在黑板上寫幾個數字，如2、20、200等相關的數字，然后讓學生來進行思考，這樣的數字怎么來進行計算才可以讓他們相等呢。這個時候，學生就會產生好奇心，然后開始研究這三個數，最后很多學生都覺得這三個數都不同，怎么會出現相等的情況？這個時候，教師就可以幫助學生，告訴學生可以在數字后面加上一個單位來進行思考，然后就會有學生會說在數字后面加上米、分米和厘米等內容。然后可以在設計一個問題，要是長度一樣怎么變為相等？經過這個問題，就可以將這一節課中小數的知識融入進去。在教學完小數知識后，學生就了解怎么讓數字變成等式了。經過這樣的方法來進行教學，可以有效地激發學生的興趣，讓學生帶著好奇心來學習數學知識，提升學生的學習效率，從而讓數學教學更有效果。

三、將數學知識和情感教育結合到一起

在小學數學教學的時候，一定要重視使用情感教育的方法，教師可以使用情感教育的方法來提升學生對數學知識的了解，經過情感來讓學生主動地學習數學知識，使課堂氣氛更加活躍，并且讓學生可以積極地去探究數學知識，找到數學知識當中的趣味，還可以體會到數學的魅力。例如，還是在教學《兩位數減一位數》的時候，繼續使用動物王國的故事，然后對故事進行創新，如猴子博士看到學生已經學會了這些新的知識，現在博士想看看學生們學習的怎么樣，可以設計一個相關的訓練題，并且將這個知識的重點融入到其中，并且鼓勵學生來進行解決，這樣就可以提升學生學習的信心。然后再告訴學生，如果正確解答這個問題，就可以得到小獎勵，這時學生就非常想知道禮物是什么，而且也想得到這個禮物，學生就會開始積極地解決問題，從而使課堂氣氛變得更加活躍。經過這樣的方法，使教學情境和學生的情感結合到了一起，讓學生積極地學習知識，提升數學能力。

四、結束語

總的來說，經過將情感教育的教學方法和小學數學教學的內容結合到一起，教師運用多種教學方法來進行情感教育，用情感來感動學生，并且和學生建立友好的情感。經過這樣的方法，可以讓學生和教師在教學中更好地進行互動交流，使學生對數學知識更加了解。從而有效地激發了學生的創新觀念，讓學生積極主動地學習數學知識，提升了學生的數學能力和教師的教學效果和效率。

參考文獻：

[1]劉淑榮.論小學數學教學中的情感教育[J].中華少年，2016（10）：42.