探究高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑

李剛

摘 要現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)取得很大進(jìn)步，使得教學(xué)理念發(fā)生很大變化，學(xué)校愈加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，在高中生物課堂上，教師不僅是生物知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者。因此，教師要強(qiáng)化核心素養(yǎng)，使其在生物教學(xué)中得到滲透與體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的探究能力，提高核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞高中生物;核心素養(yǎng);路徑

中圖分類號(hào)：TM757.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0071-01

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否具有較高核心素養(yǎng)不僅關(guān)系著生物教學(xué)評(píng)價(jià)，還影響著學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以，教師要在生物教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成較為積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、目前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

盡管很多學(xué)校開(kāi)始倡導(dǎo)核心素養(yǎng)，但在教學(xué)活動(dòng)中，很少有教師應(yīng)用核心素養(yǎng)，使得生物教學(xué)存在一些較為明顯的問(wèn)題。首先，課堂枯燥乏味。從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，生物知識(shí)具有很強(qiáng)的科學(xué)性與實(shí)驗(yàn)性，但有的教師經(jīng)常忽視生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性，在課堂上只講理論知識(shí)，沒(méi)有根據(jù)課本內(nèi)容開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，不僅使生物課堂單調(diào)，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師長(zhǎng)期運(yùn)用該種模式，一方面會(huì)使學(xué)生思維較為僵化，缺少創(chuàng)造性，另一方面會(huì)使生物學(xué)科特點(diǎn)不夠清晰，不能發(fā)揮出該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)形成受到影響。其次，存在形式主義。一些教師在開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生需求，教師按照自己的教學(xué)計(jì)劃來(lái)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，不僅使生物教學(xué)缺少相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能得到實(shí)際操作、鍛煉的機(jī)會(huì)，而且理論知識(shí)教學(xué)過(guò)多，不能有效培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。雖然有的教師響應(yīng)學(xué)校提倡的核心素養(yǎng)，但沒(méi)有把其落到教學(xué)活動(dòng)中，使得教學(xué)形式與生物教學(xué)內(nèi)容不一致，不但使學(xué)生未來(lái)發(fā)展受到影響，還導(dǎo)致生物教學(xué)效率逐漸降低，教學(xué)質(zhì)量不高。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）樹(shù)立核心素養(yǎng)教育理念

要想使教學(xué)方式發(fā)生改變，需要教師先從教學(xué)理念出發(fā)，樹(shù)立核心素養(yǎng)，這樣才能使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者、學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的引導(dǎo)者，要從根源開(kāi)始轉(zhuǎn)變，建立起核心素養(yǎng)這一教育理念，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與接受程度，從而培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)。首先，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，獲取生物領(lǐng)域新知識(shí)，同時(shí)要與其他教師保持良好溝通，加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，相互交流教學(xué)方式以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同分享教學(xué)資源，這樣既可以使教學(xué)有效性得到提升，還能轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念，發(fā)揮核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。其次，教師要學(xué)會(huì)從其他學(xué)科資源中進(jìn)行借鑒，達(dá)到觸類旁通目的。對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，會(huì)涉及很多概念以及實(shí)驗(yàn)，所以，教師可以對(duì)信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)搜集生物相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并制作出課件，在課堂上進(jìn)行全面展示，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造問(wèn)題情境

在生物教學(xué)中，為了展現(xiàn)出核心素養(yǎng)的效用，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造問(wèn)題情境，為學(xué)生提供一些逼真、合理的問(wèn)題，讓學(xué)生在解答問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)生物知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生思維模式，使其具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。生物學(xué)科往往會(huì)涉及一些實(shí)驗(yàn)，需要教師與學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)真負(fù)責(zé)，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性。所以，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要提前梳理教材內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備全面檢查，使學(xué)生養(yǎng)成理性化的思維，提高實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，在講“DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生猜測(cè)DNA與RNA分別分布在哪里？?jī)烧哂惺裁磪^(qū)別？這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)DNA的探究興趣，還能使其對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，從而投入到實(shí)驗(yàn)研究中。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性是最為基本的特點(diǎn)之一，很多生物知識(shí)與原理都是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)而得出來(lái)的，所以，在生物教學(xué)期間，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解生物圈，提高對(duì)生物的興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要先以教材為著手點(diǎn)，把教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行密切結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)教材中的問(wèn)題來(lái)探究實(shí)驗(yàn)，這樣既可以對(duì)生物學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證，還能使其在生物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而增強(qiáng)解決問(wèn)題方面的能力，提高實(shí)踐技能。比如，在“植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生對(duì)顯微鏡進(jìn)行合理使用，這樣才能觀察出植物細(xì)胞內(nèi)的情況，了解細(xì)胞質(zhì)壁分離，并通過(guò)不同濃度中的溶液來(lái)掌握細(xì)胞吸水失水情況，從而記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果要遠(yuǎn)高于課堂單一的生物教學(xué)模式，因此，教師要加以利用實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)拓寬學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的視野。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，核心素養(yǎng)起到重要作用，所以，教師要發(fā)揮其在生物教學(xué)中的效用，讓學(xué)生形成生命觀念，使生物知識(shí)更加扎實(shí)，在提高創(chuàng)新精神的同時(shí)，進(jìn)一步提升他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張先琴.提高學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（03）：96.