初中地理“以圖導學”教學方法探究

常冰玉

摘 要地理是五大自然學科之一，主要研究的方向是地球表面環境出現的各種現象以及人文環境和自然之間的聯系，學生們會在初中階段首次接觸這門學科，各種基礎的地理知識在他們看來就會顯得晦澀難懂，這個時候要是教師們僅僅憑借一般的備課和文字講解的教學手段的話，整體的教學就會顯得枯燥乏味，對教學效果的影響也很大。在這種情況下，“以圖導學”這種教學模式在初中地理教學中就能夠突顯它的優勢，既能提高教學的趣味性，激發學生們的學習興趣，又能夠提高教學效率，強化教學效果。

關鍵詞初中地理;以圖導學;教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0067-01

所謂的“以圖導學”就是憑借豐富多彩的圖片加上文本講解，再加上教師的精彩描述來豐富課堂教學的一種教學手段，對于地理這種時刻都在跟圖象打交道的學科來說，正是恰到好處。本文對“以圖導學”的運用策略主要涉及到如何激發學生學習興趣、如何結合多媒體技術進行教學以及引導學生們合作學習探究這三個方面。

一、豐富教學形式，激發學生的學習興趣

“以圖導學”這種教學手段之所以成為初中地理教學的首選，是因它符合了初中階段的學生接觸到地理知識時的認知水平和心理特征。想要運用這種教學手段的首要條件就是要激發學生的學習興趣，為了達到這一教學目標，可選擇的途徑便是豐富初中地理課堂的教學形式，盡可能在不影響整體教學目標的前提下引入更多的元素。例如在分析地理中五大地形的時候，教師們可以拿受這些地形所影響的實例配合圖片來給學生們講解說明，既能加強理解，又活躍了課堂氣氛。如重慶這一城市就是我國丘陵和山地地形的經典代表，崎嶇不平的道路給這座城市的現代交通帶來了極大的不便。結合這一特點，教師們可以搜羅重慶交通的一些趣圖來增強說服力，最好能夠加上教師自己的講解，用以調節學生們的情緒，活躍課堂氣氛。“以圖導學”教學方法在教學初期要放慢節奏，在這個階段要以學生們的課堂體驗為重心，先讓他們對地理學科產生興趣，然后才能夠根據教學的實際情況對整體教學進行調整，在選圖上不必拘泥于教材上的內容，可以嘗試著拓展一下知識面，例如在展示圖象的同時可以附加一些額外元素，像人文知識、自然景觀等等，力求摒棄以往依靠文字堆砌的課堂教學，讓初中地理能夠吸引學生，就是“以圖導學”在初中地理教學中所邁出的成功的第一步。

二、結合多媒體技術進行教學

“以圖導學”在傳統教學中的實用性其實并不高，主要是受到了技術和現有條件的限制，而使得其無法更好地開展，就拿搜集圖片資源這一條來說，僅憑借教師個人的能力是遠遠不足以滿足教學需求的。現代技術的發展為“以圖導學”注入了新的生命，致使其產生不同的變化，例如展示圖片這一過程若是能夠結合多媒體技術的話，就可以有多種展示的途徑，例如幻燈片、短視頻集錦甚至是三維構圖等，靈活運用的話可以讓教學效果得到進一步的提升。除此之外，多媒體技術的發展為教師提供了豐富的獲取渠道，為“以圖導學”教學模式提供了源源不斷的素材，為教師節省了大量的有效教學時間，所以讓想要讓“以圖導學”教學模式能夠發揮更大的作用，就要科學合理地運用多媒體技術。首先要注意的便是展示圖片的形式教師們要如何去進行選擇？這就得要取決于教學的內容以及教師對學生心理變化的掌握程度，要分清楚各種形式適合運用的時機，例如像是七年級地理上冊中的《地球的運動》這一內容，其涉及到行星的運動軌跡、運動狀態以及地球在太陽系中所處的天文位置，可以展示的行星動態較多，這種時候可以考慮采用三維構圖或者是制作幻燈片這種可以多方面展示地球在宇宙中運動的狀態的展示形式。其次不能夠與既定的教學目標脫節，教師們要提前做好備案，不能夠因為多媒體技術帶來的便利而忽略了教學的基本步驟，利用多媒體技術進行“以圖導學”就必須要掌握教學進程，做到有條不紊，最后要注意的是要時刻觀察學生們代入初中課堂教學的程度，要做好即時調整，不要依賴過于多媒體技術而忽略了教學的本質。

三、引導學生們進行合作學習探究

“以圖導學”教學模式并非只有教師與學生之間這樣的傳播途徑，學生們之間同樣可以進行學習交流，對于初次接觸地理學科的學生們來說，通過合作學習分攤學習壓力，提高學習效率，確是一個不錯的選擇，作為教師，應該要正確引導他們進行合作學習。例如制定地理合作學習小組的組成規則、各學習小組應該要完成的每周目標以及每位小組成員應當負責的分工等等，制定合理的規則來使得各小組之間能夠擰成一股繩，培養他們的團隊合作精神。除此之外，教師在教學時還要為學生創建和諧、積極的學習氣氛，引導學生進行合作探究，運用讀圖和分析圖得到的有用信息進行整合、歸納和分析，以解決實際問題。

四、結語

綜上所述，想要更好地利用“以圖導學”這種教學手段進行教學，就得要清楚這種教學手段的優勢所在，并且要結合教學實際。初中地理通過“以圖導學”教學方法進行教學對教師來說是一種好的教學方法，更重要的是學生通過其多元化的教學手段掌握了地理的理論知識和實踐技能，通過認圖識圖的思維模式讓學生對地理課程產生更加濃烈的興趣，再結合現代多媒體技術給“以圖導學”教學方法帶來更多的變化以及通過合作學習提高了學習的效率，使得“以圖導學”教學方法能夠更加完善，能夠發揮出更大的潛力。