語文作文分類指導教學的創新芻論

李麗

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，對學生語言組織能力和書面表達能力的培養具有重要作用，能促進學生思維能力的提升。教師要針對寫作素材指導學生寫作，針對寫作技巧指導學生寫作，針對教學資源指導學生寫作，切實提高學生寫作能力，提升學生語文綜合素養。

關鍵詞：語文教學;作文教學;分類指導;創新;寫作能力;綜合素養

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0080-02

在語文教學中，作文是不可或缺的重要組成部分，作文能力是學生語文綜合能力的重要體現。分類指導教學能夠有效提升作文教學質量，提高學生寫作能力，提升學生語文綜合能力。隨著新課程改革的深入推進，教育體系發生了實質性的變化，尤其是在教學方法上有了實質性的突破，當然也包括語文作文分類指導教學。本文結合教學實踐，從作文分類指導教學的內涵、作文分類指導教學存在的問題、作文分類指導教學的創新等方面進行論述。

一、作文分類指導教學的內涵

作文是通過文字表情達意的交際工具，具有多種交際功能。作文訓練就是要喚醒學生對生活本真的表達能力，開啟他們的語言智慧，激活他們鮮活的生活感覺，讓他們成為有思想又善于表達的人。作文分類指導教學指的是在教學中將知識要點分為幾個層次，并進行有效指導。分類指導教學涉及教學的很多部分，比如教學內容分類、教學對象以及教學進程的分類等。換句話來說，就是結合各個科目不同的情況，針對要教授的內容開展分類指導，高效完成教學任務。

二、作文分類指導教學存在的問題

1.缺少及時反饋

通常來說，作文教學基本上都是先由教師布置作文題目，學生按照相關的要求完成作文并上交給教師批改。這種教學模式不僅需要花費更多的時間，還會使信息反饋較慢，師生不能及時有效地進行互動交流。當作文本發下去的時候，學生往往關注的是自己作文的等級，簡略地看看教師的批語。這種作文教學方式，并沒有多大指導意義，不利于學生寫作能力的提高。

2.缺乏有效引導

從學生的作文來看，存在的普遍問題就是過于追求文章的華麗，缺乏真情實感。這種現象的主要原因是缺乏有效引導。部分教師在作文教學中過于強調辭藻的運用，主張借鑒和模仿華麗的語言，而忽略引導學生在日常生活中提煉素材，表達真情實感，導致學生寫出來的文章十分空泛。

3.不重視聯系生活實際

部分教師在作文教學中不重視聯系生活實際，給出的作文題目偏離學生的生活。例如，作文題目“二十年后回故鄉”就與學生生活相脫離，寫作要求是“立意深刻”更不切合學生實際。學生年齡較小，無論是心理上或是生活上都很難達到這樣的寫作要求。這種與生活實際偏離的題目只會讓學生感到迷茫，甚至還會阻礙學生情感的表達以及真實的想法。學生為了完成任務，會胡亂套用一定的寫作框架，并生搬硬套已有的寫作內容。長此以往，會逐漸失去寫作的自信與動力，更不用說寫出創新型的文章了。

三、作文分類指導教學的創新

就實際的作文教學來看，教師應在作文分類教學中不斷創新，并結合寫作素材、寫作技巧以及教學資源指導學生進行寫作，不斷探究作文分類教學策略，實現教學方式的創新。

1.針對寫作素材指導學生寫作

要指導學生寫好作文，就要做好素材資源的收集工作。學生有充足的課余時間，教師可以引導學生充分利用這些時間多積累與記錄，廣泛收集生活中的素材。比如，教師可以讓學生利用每天放學回家的時間，多觀察放學路上發生的事情，沿途有哪些風景，等等。還要讓學生在日常生活中留心觀察，如鄰里之間發生的事、爸媽的日常行為等，并將這些事情記錄下來，養成寫日記的良好習慣，做生活中的有心人。學生在生活中不斷積累寫作素材，在寫作時就不會出現“無米下鍋”的情況。

2.針對寫作技巧指導學生寫作

作文寫作不僅需要積累素材，還需要掌握寫作技巧。因此，在培養學生搜集素材和寫日記習慣的基礎上，教師應注重指導學生掌握一定的寫作技巧。教師可引導學生閱讀優秀作品，讓學生學習和借鑒作者的寫作技巧。廣泛的閱讀，還能開闊學生視野，豐富學生人生閱歷，提升學生文學素養。通過廣泛的閱讀和教師有針對性的指導，學生能靈活地運用寫作技巧，語言表達能力會不斷增強，能為自己的寫作增添色彩，使寫出的文章更具情感，更有感染力。

3.針對教學資源指導學生寫作

隨著信息技術的快速發展，很多先進的教學設備被運用于課堂教學，這無疑為搜集和整理教學資源提供了便利。因此，教師在作文教學中應收集和整理一些寫作結構圖或名師教學視頻，結合不同的教學內容合理安排寫作教學，并開展不同的寫作主題教學。為激發學生的寫作積極性，教師還要增強課堂教學的趣味性，引導學生開展一些富有趣味性的活動，以豐富作文分類指導教學形式，提高學生寫作能力，提升作文教學效果。除此之外，教師還應充分利用一切可以利用的教學資源，豐富課堂教學內容，營造輕松的課堂教學氛圍。興趣是最好的老師，教師還要注重激發學生寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性。多媒體集聲音、文字、音樂、圖像以及視頻等于一體，運用多媒體能將原本復雜抽象的理論知識變得更加形象，同時能讓學生產生身臨其境的感覺。比如，在“生命最寶貴”這一主題的作文訓練中，教師可利用多媒體輔助教學，創設相應的教學情境，為學生提供寫作資源：一群斑羚被獵人追殺時極度恐慌，這時有一只斑羚想跳到懸崖的對面去，結果失敗了。接下來的一幕令人驚嘆，斑羚憑借自身極為熟練的跳躍技巧，并以犧牲老斑羚的生命作為代價，快速地完成了“飛渡”，一半以上的斑羚都順利越過懸崖。視頻播放結束后，學生仍然沉浸在感動中。由此可見，在作文分類教學中運用多媒體輔助教學，能讓學生深刻理解生命的真諦，從而寫出更有內涵的文章。

四、結束語

在語文教學過程中，作文教學非常重要。根據新課改要求，教師在作文教學過程中，不僅需要培養學生的語言組織以及表達能力，還要提高學生作文創新能力。在作文分類指導教學中，教師要針對寫作素材指導學生寫作，針對寫作技巧指導學生寫作，針對教學資源指導學生寫作，切實提高學生寫作能力，提升學生語文素養，為學生成長成才奠定基礎。

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