以國學(xué)經(jīng)典為載體，提升小學(xué)生讀寫能力的實踐研究

曾楣媚

摘? 要：國學(xué)經(jīng)典是我國具有極高價值的文化寶藏。她經(jīng)得起歷史的證明，凸顯著人類的智慧，歷久彌新，為后人指明道路。國學(xué)經(jīng)典誦讀與語文素養(yǎng)的形成與提升有著極大的關(guān)系。小學(xué)階段是學(xué)生大腦發(fā)育的關(guān)鍵階段，以國學(xué)經(jīng)典為載體，會使學(xué)生更進一步接觸人類智慧的結(jié)晶和文化的精髓，及早的進入國學(xué)教育。新時代背景下，國學(xué)經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中被大力提倡，它不僅能開發(fā)學(xué)生的心智、健全學(xué)生的人格，拓寬的學(xué)生思維，還能提升學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? 讀寫能力? 國學(xué)經(jīng)典? 提升? 實踐

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0150-01

當前，快餐文化盛行的時代，國學(xué)經(jīng)典逐漸被人遺忘，小學(xué)階段的國學(xué)教育逐漸成為社會和教育界普遍關(guān)注的焦點?！度纸?jīng)》、《百家姓》、唐詩宋詞、元曲明清散文小說等優(yōu)秀作品皆為國學(xué)經(jīng)典。國學(xué)經(jīng)典與語文教學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系。在小學(xué)生處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，加之以國學(xué)經(jīng)典的熏陶，對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)和人格的形成具有不可替代的作用。本文就在小學(xué)語文教學(xué)中如何實踐國學(xué)經(jīng)典，以提升小學(xué)生的讀寫能力做簡要的概述。

1? ?國學(xué)經(jīng)典的背景與意義

國學(xué)經(jīng)典，是指中國特有的，承載著中華上下五千年文化歷史、智慧結(jié)晶的優(yōu)秀文學(xué)作品，其以儒家文化為主導(dǎo)，融合了其他諸子百家之思想。經(jīng)典的意義之所在，就是因其具有極高的價值，權(quán)威性與榜樣性兼具。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于啟蒙的關(guān)鍵階段，這個時期是人生觀、價值觀形成的特殊時期，國學(xué)經(jīng)典中的智慧結(jié)晶和文化內(nèi)涵能夠幫助學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)，尤其語文素養(yǎng)。小學(xué)階段，國學(xué)經(jīng)典誦讀可以使民族文化得以延續(xù)傳承、可以培養(yǎng)品格氣質(zhì)。學(xué)生是一個國家的明天和未來，一代人的氣質(zhì)足以影響一個社會的氣質(zhì)。

2? ?國學(xué)經(jīng)典誦讀需精選

小學(xué)語文教學(xué)中，國學(xué)經(jīng)典誦讀的意義非凡和影響深遠。國學(xué)經(jīng)典的影響可延伸至學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、價值觀、人生觀，但從語文教學(xué)的實際出發(fā)要兼顧語文素養(yǎng)的培養(yǎng)——學(xué)生讀寫能力的提升[1]。以提升小學(xué)生讀寫能力為目標的國學(xué)經(jīng)典誦讀需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行精心挑選。教師在國學(xué)經(jīng)典選擇的過程中要堅持差異化、鼓勵性以及自主性的原則。小學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點按照低年級、中年級和高年級進行國學(xué)經(jīng)典選擇。如此，才能保證學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典具有較高的理解度，讀寫能力提升效果明顯。當前，多數(shù)小學(xué)已開展國學(xué)經(jīng)典課，每個年級設(shè)置的國學(xué)課程大致為每周兩至三節(jié)課。除了課本內(nèi)容，個別學(xué)校還將《論語》《弟子規(guī)》《大學(xué)》《中庸》等納入到國學(xué)課程。例如，低年級的國學(xué)經(jīng)典誦讀是《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》以及部分古詩詞;中年級的國學(xué)經(jīng)典誦讀有《論語》《老子》以及部分古詩詞;高年級的國學(xué)經(jīng)典誦讀已經(jīng)是“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善……”[2]小學(xué)語文教師根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點選擇不同的國學(xué)經(jīng)典，可以逐步提升學(xué)生對國學(xué)的理解，由淺入深、從短到長、由表及里。如此，學(xué)生的閱讀能力得以提高，閱讀的積累成為寫作的技巧與素材。

3? ?提升小學(xué)生讀寫能力的實踐措施

3.1 培養(yǎng)小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀與寫作的興趣

小學(xué)生正處于對外界事物充滿好奇心的年齡階段，但其對事物的興趣卻缺乏持久度。因此，以國學(xué)經(jīng)典為載體，提升小學(xué)生的讀寫能力首先要引起學(xué)生對誦讀的興趣和寫作的興趣。小學(xué)教師在國學(xué)經(jīng)典誦讀過程中要鼓勵學(xué)生誦讀，對難以理解的內(nèi)容以簡單的方式幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典誦讀保持持久的興趣度。例如，小學(xué)教師可以身邊的實際事項為例，帶入到國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容之中。在遇到名言佳句讓學(xué)生背誦。背誦的過程就是寫作材料積累的過程，教師可以讓學(xué)生對名言佳句有自己的理解實踐到寫作中。最開始的寫作練習(xí)可讓學(xué)生寫一到兩句經(jīng)典，時間長了可以鼓勵多應(yīng)用。學(xué)生的每一次國學(xué)經(jīng)典寫作練習(xí)或是寫作中出現(xiàn)了名言佳句，教師應(yīng)及時加以表揚。這樣，學(xué)生的寫作信心逐漸樹立，對國學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣也日益提高，一舉兩得之舉。

3.2 積極拓寬小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典接觸的渠道

國學(xué)經(jīng)典誦讀的過程是學(xué)生讀寫能力積累提高過程，這是個需要長期積累的過程。現(xiàn)階段，小學(xué)國學(xué)課程的設(shè)置相對較少，國學(xué)經(jīng)典對學(xué)生讀寫能力的影響較小。為了加強國學(xué)經(jīng)典誦讀對小學(xué)生讀寫能力的影響，小學(xué)語文教師應(yīng)積極拓寬國學(xué)經(jīng)典對學(xué)生的影響渠道，以課外的實際生活用以彌補課堂教學(xué)。例如，教師與家長溝通，家長在課下的時間補充課程范圍之外的國學(xué)知識;學(xué)?？啥ㄆ谂e辦“詩詞大賽”、“書法大賽”等活動;學(xué)校組織學(xué)生參觀博物館和文化館;讓學(xué)生觀看《詩詞大會》、《經(jīng)典詠流傳》《見字如面》等文化節(jié)目。國學(xué)經(jīng)典接觸的渠道增多，對語文素養(yǎng)的形成會有進一步的提高。

3.3 關(guān)注小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典讀音規(guī)范與素材積累

國學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)代漢語在讀音上有時會存在一定的差異。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該選擇有拼音的國學(xué)文本，從一開始就規(guī)范學(xué)生的讀音。同時，我國的文言文中有很多通假字，如“見”的通假字為“現(xiàn)”，是發(fā)現(xiàn)[3]。教師應(yīng)該及時講解和糾正讀音，語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力提升非一蹴而就，需要長期的素材積累。學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的理解，需要教師的耐心引導(dǎo)和講解，特殊條件下也可以告知學(xué)生國學(xué)經(jīng)典中該句就是名言佳句，在何種情況下可以應(yīng)用。長久下來，學(xué)生的寫作能力也會有較高的提升。

4? ?結(jié)語

當前，國學(xué)經(jīng)典的文化價值已引起了廣泛關(guān)注，以國學(xué)經(jīng)典為載體，對小學(xué)生的讀寫能力提升有較大影響。小學(xué)語文教師要在教學(xué)實踐中注意國學(xué)經(jīng)典的選擇以及教學(xué)方法的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的興趣、拓寬學(xué)生國學(xué)經(jīng)典接觸的渠道等提高國學(xué)經(jīng)典對學(xué)生讀寫能力的影響。

參考文獻：

[1] 劉宏偉.國學(xué)經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)實踐[J].語文教學(xué)與研究，2012（2）：114.

[2] 董玲萍.誦國學(xué)經(jīng)典 品百味人生——探究誦讀國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐[J].中國校外教育旬刊，2015（10）：26.

[3] 李在源.論國學(xué)經(jīng)典積累對小學(xué)生寫作能力的提升[J].課外語文：教研版，2014（9）：150.