高職建筑類專業“雙師型”隊伍建設路徑探析

曾維湘

摘要：隨著時代的高速發展，我國教育體制的改革，很多高等職業院校越來越重視“雙師型”隊伍建設。我國的高等職業院校的目標是培養出現代化企業的應用型、技能型人才，而建設高等職業院校的“雙師型”教師隊伍，是培養應用型、技能型人才的重要保障。要建設高等職業院校的“雙師型”隊伍，就要以人為本，加強教師的師德、師風建設，聯合校企培養出“雙師型”教師，進一步完善“雙師型”教師隊伍的建設。本文以懷化職業學院為例，對高等職業學院建筑類專業建設“雙師型”隊伍進行探析，旨在如何建設一支專業的“雙師型”教師隊伍，以此加強高等職業院校建筑類專業的人才培養，為高等職業院校培育人才目標，提供重要保障。

關鍵詞：高等職業院校;建筑類專業;“雙師型”隊伍建設

1 高等職業院校“雙師型”教師的概念和意義

1.1 高等職業院校“雙師型”教師的概念

每個高等職業院校“雙師型”教師的概念不一樣，主要有兩種概念：一是雙職稱、雙素質型;二是雙證書、雙能力和雙融合型。

雙職稱、雙素質型的意思是：教師在獲得教師系列職稱外，還要再獲取另一種職稱，對于教師，不僅要具備理論教學的素質，也應該具備實踐教學的素質，這是“雙師型”教師的第一種概念[1]。

雙證書、雙能力和雙融合型的意思是：具有工程師、建筑師等技術證書的人員，在獲得教師資格并從事職業教育教學的人員為“雙師型”教師，要能夠勝任理論教學任務，也能指導學生進行實踐操作等雙重能力，讓這兩項標準進行融合，強調了教師持有“雙證”，也具備雙能力的教師為“雙師型”教師。

1.2 高等職業院校“雙師型”教師的意義

高等職業院校培養“雙師型”教師的意義，是為了更好的培養現代化企業的應用型、技術型人才，不僅能傳授理論基礎知識，還能對高職學生的實踐進行指導，以此為社會培養出具有實踐能力的應用型、技術型人才。

2 高等職業院校建設“雙師型”教師隊伍的現狀

2.1 教師年齡結構年輕

現在的很多高等職業院校都是由中等職業學校合并、升級后產生的，原有的教師隊伍已經不能滿足現在的高等職業院校的招生規模，對此，高等職業院校引進了大批的青年教師，導致教師隊伍結構年輕化，職稱結構不合理，但是將年輕教師逐漸培養成為技能優秀的“雙師型”教師還需要一個漫長的過程[2]。

2.2 高等職業院校教師隊伍實踐性能弱

在高等職業院校任職的年輕教師，大多數來自普通高校畢業，且大部分是一畢業就進入學校進行教學工作，因此大多數青年教師缺乏實踐經驗或者很少經歷過專業的實踐鍛煉，從而導致在教學過程中，只能講述書本上的理論知識，沒能結合實際操作，這也是為什么培養高等職業院校“雙師型”教師隊伍的原因之一。

3 高等職業院校建筑類專業建設“雙師型”教師隊伍的路徑

3.1 引進一線專業人員

高等職業院校可以不斷從施工單位引進施工項目管理人員進行校企合作，讓這些施工管理人員擔任學生實踐課的老師，讓青年教師和這些一線專業人才進行交流，同時也加強了青年教師的培養。

3.2 青年教師下企業

高等職業院校可以讓青年教師下企業，讓青年教師真正走近施工單位、生產一線，補充他們的實踐知識和技能，培養青年教師的實踐教學能力，為建設“雙師型”教師隊伍打下基礎[3]。

3.3 教師隊伍以老帶新

在高等職業院校可以讓能力優秀的老教師去帶青年教師，讓青年教師跟著老教師學習經驗，以此豐富、提高青年教師的能力，促使建設“雙師型”教師隊伍得到全面的發展。

4 懷化職業學院建筑類專業“雙師型”教師隊伍建設

4.1 學院建筑類專業辦學理念指導方面

懷化職業學院建筑類專業面向全國建筑行業（領域），培養出擁有市政工程技術、建筑工程技術、建筑工程造價等相關工作需要的應用型人才，培養出具有良好的政治素質、職業道德、較好的創新品質、敬業精神，能熟練掌握本專業核心技能和知識，并具有一定的可持續發展能力的技能型人才，學院的畢業生實行“雙證制”政策，即畢業證和職業資格證，是工程師、建造師、造價師的搖籃。

4.2 學院建筑類“雙師型”教師培養

懷化職業學院建筑類專業師資力量雄厚，現有專任教師26人，其中“雙師型”教師占教師總數的85.2%， 有國家一級建造師9人，造價師2人，教授（研究院）5人，副教授（高級工程師）8人，是一所培養建筑工程中、高級技術人才的基地，可見懷化職業學院建筑類專業對“雙師型”教師隊伍建設的重視。

5 結語

高等職業院校建筑類專業建設“雙師型”教師隊伍是為了更好的培養國家、社會需要的現代化企業應用型、技能型人才，培養“雙師型”教師隊伍不僅能提高教師的實踐能力，教師也會將這些實踐能力轉化為知識來傳遞給學生，讓學生在步入社會就能適應工作環境，能讓學生在學校學習的專業知識真正應用到建筑類行業里，這才是建設“雙師型”教師隊伍的主要目標。

參考文獻：

[1]李曉.高職院校雙師型教師隊伍建設的路徑研究之管見[J].職業技術，2019，18（11）：62-66.

[2]涂華錦.科技特派員制度：新時代高職院校“雙師型”教師隊伍建設的有效路徑[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2019，32（03）：77-80.

[3]何香霓.淺談獨立學院電子信息類專業“雙師型”師資隊伍建設路徑[J].中外企業家，2019（01）：202.