“悅動課堂”如何在小學英語中發展學生英語核心素養分析

劉文君

摘 要：隨著中國社會的發展越來越多元化，與世界交流的頻次越來越頻繁，對于學生掌握英語這門語言學科的要求越來越高。小學英語是英語學習的基礎，因此在小學英語教學中打造“悅動課堂”是提升學生積極性、培養學生英語學習愛好的基礎。學生在小學階段學習英語是與英語學科的首次“正式會面”，不僅要求教師教習課本知識，學會基本的聽、說、讀、學能力，學生如何將所學知識應用于日常生活，并對學生的未來發展產生深遠的影響成為教師不得不思考的問題。

關鍵詞：悅動課堂;核心素養;小學英語

1 引言

小學階段的學生具有好動、好奇心重的特點，要求學生在課堂上聚精會神的聽45分鐘的課難度很高。因此，教師可通過將小學英語課堂打造為“悅動課堂”的方式引導學生在愉悅的氛圍中不斷汲取知識，在建立學生對英語學習主動性的基礎上延展英語核心素養對學生的影響力，為學生未來學習及應用英語提供最大的幫助。

2 小學英語的核心素養

小學英語學科的核心素養包括語言思維能力、文化積淀過程和邏輯順序上的差異。眾所周知，東西方文化存在差異，不同國度的人從日常飲食習慣到思考問題的方式及受歷史影響傳承的文化均存在差異。小學生雖然還沒有形成足夠的自我認知，沒有確立自身的觀念形成，但受到生長環境的影響，對英語核心素養的培養存在一定的難度[1]。

學生學習英語的過程不單是將書本知識學習到手，如何和運用漢語一樣自如的運用英語才是關鍵點所在。教師在日常的課堂教習中除了教習學生課本上的知識外可適當拓展課外學習空間，一方面輔助課堂教學，另一方面利用學生想“一探究竟”的心理特征，吸引學生的注意力，延展英語核心素養對學生的影響力。

教師不需要組織專門的課外活動，占用學生太多時間。師生日常都生活在校園里，在見面時學生要向師長問好，教師可盡量以學生剛學習的語句作答，或者學習相關的問好詞匯時向學生提出要求，下次見到教師時必須用英語問好，將學生在課堂上學習到的知識有效利用于生活，刺激學生形成學習英語并習慣在日常生活中使用的習慣。

3 “悅動課堂”的開發

小學“悅動課堂”的開發主要指教師在小學英語的授課過程中搭建民主、快樂和幸福為導向的平臺，促使學生在課堂中有機發揮主動性學習知識，最終實現小學英語課堂悅動、愉悅、和諧的有“生命”性的課堂。

教師要想開發“悅動課堂”可以結合學生學習漢語的模式，結合英語學科的特征對學生進行英語對話模擬訓練。比如，教師可要求學生每10人為一組，以課本中的對話為基礎寫出話劇模本，并排練為情景劇[2]。

學生學習“Did you take Amy's doll”一文時教師可先利用課堂時間對課本上的對話展開教習活動，在學生對文章已經有一定的了解后引導學生展開想象力，補足課本中對話場景發生時的前因后果。然后要求學生利用課余時間將自己小組的想法編排為一個小型情景劇，并在兩周后的課堂上展示成果。教師通過排練情景劇的模式刺激學生對英語學科的學習興趣，充分發揮學生的主觀意愿，將一成不變的課堂轉化為學生參與其中的“悅動課堂”。

4 “悅動課堂”中發展英語核心素養

教師對“悅動課堂”的開發是發展學生英語核心素養的一種表現形式。教師在日常的教習活動中打造“悅動課堂”有利于將英語核心素養融入教學活動中，對學生未來學習英語和應用英語產生積極、深刻的影響。

教師在備課“Ive got new friend”時可考慮采用階段式教學的方法，在課堂上逐級展開教學內容。首先安排學生熟記陌生的英語詞匯，在學生熟記詞匯時可以采用聯想記憶的方式，和學生在課堂中一邊互動一邊幫助學生記憶單詞，促使學生在無意識的狀態下將陌生的英語詞匯裝進大腦里，完成第一階段的教習;其次，詢問學生對結識新朋友的期望是什么，在學生踴躍的表達自己的想法后教師向學生描述自己對新朋友的期許，通過同一問題的共同回答將教師和學生拉到一個平等的對話上，在“悅動課堂”中有效鍛煉學生的口語能力，并在與學生的全英語交流過程中及時掌握學生對課堂知識的接受程度，完成第二階段的教習;最后，拓展學生的交際圈，完成結合學生日常生活進行實用性英語的學習，完成最后一個階段的教習。

最后一個階段的教習是整個教習的難點所在。教師不但可以組織校內不同的年級學生通過英語交流的手段增進彼此的友誼，還可以通過國際友好訪問的形式，將“悅動課堂”的概念從課堂內部延展到課堂外部，將學習書本知識沉淀于學生的日常，在與國際伙伴的交流中，鍛煉學生的英語語言思維能力，改變學生中式英語的使用模式，積極促進學生素養的提升。

5 結束語

將小學英語課堂逐步向“悅動課堂”的方向轉化，有利于學生通過自編自演情景劇、與身邊的人展開英語對話等方式，加強學生英式邏輯思維能力的提升。在增進學生參與感的基礎上引導學生加深對西方文化的了解，有效對比中英文語序的不同，對學生未來的英語學習奠定基礎。

參考文獻：

[1] 陳雅婷.核心素養背景下中小學英語教學的有效途徑[J].佳木斯職業學院學報，2018，190（09）：277.

[2] 陳幼蘭.小學英語教學中核心素養的培養策略分析[J].新課程（教研版），2019，000（005）：173.