初中數學作業設計優化策略小議

羅應林

摘 要：針對當前初中數學教學中作業設計呈現的各種問題，基于教育改革的需要，初中數學教師應當不斷優化作業設計，如設計趣味性、層次性的數學作業;結合教學需要，設計開放性、啟發性和鞏固性的數學作業，全面提高數學作業的有效性。

關鍵詞：初中數學;作業設計;優化對策

在初中數學的教學中，作業的表現形式是多元化的。按照作業的空間或者是時間分布，有課內作業、課外作業;短期作業、中長期作業等;按照作業的布置方式分，有口頭作業、書面作業和實踐性作業;按照學習的階段分，有預習性、練習性和鞏固性作業等。此外，按照作業的形式，有開放性作業、封閉性作業等。在教育改革不斷深入發展的背景下，初中數學教師在教學中，要改變過去題海戰術的作業方式，精心設計數學作業，提高作業的有效性。

1 當前初中數學作業設計的現狀

1.1 作業設計重復，題海戰術

結合以上分析可見：作業形式多多元化的，內容是豐富的。新課程改革背景下，初中數學教師在作業設計和布置的過程中，應當結合教學需要布置多元化的作業，提高作業的效率。然而，就當前的初中數學作業設計而言，重復、單一且作業量大是常見的問題。一方面，教師布置的作業重復而單一，經常一個案例做很多遍，或者是類似的例題做很多遍，這種缺乏創造性的作業設計，容易導致學生在面對眾多重復性的作業時感到筋疲力盡，失去學習的興趣和動力;另一方面，作業的量大。在傳統的教育模式下，“好記性不如爛筆頭”的思想，導致教師在教學的過程中，常常給學生布置大量的課后數學作業?！邦}海戰術”的作業方式，常常讓學生感到疲憊不堪，甚至會出現解題思路僵化、定勢化的現狀，不利于學生學習思維能力的提升。這種重復、單一且量大的作業設計模式，容易導致學生因長期應付作業而失去學習的興趣，同時也不利于學生學習思維能力的提升。

1.2 作業設計缺乏創新

精心設計數學作業，方能讓作業為教學服務，不僅能夠有效地提升學生的學習效率，同時也是全面提高課堂教學質量的關鍵。基于教育改革的需要，初中數學教師在設計數學作業時，應當積極設計啟發性、開放性和實踐性的數學作業，提高作業設計的有效性。而在當前的初中數學教學中，由于教師對作業設計不夠上心，導致作業設計缺乏創新性是普遍存在的問題。例如，很多教師沒有結合學生的實際情況設計作業，而是直接將課后習題作為作業讓學生完成，這種以課后習題為作業的方式，本身無可厚非，但卻背離了“以學生為主體”的教育目標。同時，實踐性、啟發性、開放性作業缺失，也在一定程度上影響了初中數學作業設計有效性的提升。

2 新課改下初中數學作業設計的優化對策

2.1 以學生為主體，強化作業的趣味性和層次性

新課程改革明確了“以學生為主體”的教育使命。而在初中數學的教學中，學生是教學的主體同時也是作業的主體，因此，教師在設計數學作業時，應當本著以學生為主體的要求，精心設計數學作業，全面提高作業的有效性。

首先，設計趣味性的數學作業。趣味性的數學作業，有利于改變過去重復、單一的作業現狀，激發學生完成作業的興趣和積極性，提高作業設計的效果。因此，初中數學教師在設計作業的過程中，可以巧妙地通過一些實踐性的趣味作業的設計，取得好的作業效果。例如，教師在指導學生學習幾何空間的相關知識時，為了培養學生的空間觀念，筆者在作業設計的過程中，布置了趣味性的動手實踐作業：讓學生動手制作七巧板，開展折紙游戲活動，讓學生在折紙的過程中，更有空間意識。這種游戲活動的方式，有效地打破了過去題海戰術的作業方式，有助于放松學生的心情，為學生更好地學習數學知識奠定基礎。

其次，以學生為主體，設計層次性的數學作業。在新課程改革背景下，分層教學是實現因材施教教學目標的有效途徑。初中數學教師在教學中，應當深刻認識到分層教學實施的重要性。而分層教學的實施，分層作業是有效途徑之一。初中數學教師精心設計分層作業，能夠有效地避免部分學生“吃不飽”、部分學生“吃不消”的作業現狀，由淺入深，設計基礎性作業、拓展性作業和啟發性作業。對于數學學習困難的學生，主要需要完成的是基礎性作業，盡力完成拓展性作業;而處于中間層級的學生，則可以在基礎性作業的基礎之上，完成拓展性作業;對于成績優異的學生，可以嘗試完成所有層級的作業。同時，初中數學教師還可以設計一些比較靈活的作業，如設計“一題多解”的作業，有助于培養學生的數學思維能力，提高數學學習的質量。

2.2 豐富作業形式，提高作業設計效果

在教育改革不斷深入發展的背景下，初中數學教師的作業設計，應當改變過去單一、重復的現狀，通過不斷豐富作業設計的形式，提高作業設計的效果。

首先，布置開放性和啟發性的數學作業，培養學生的數學思維能力。數學是思維的體操，初中數學教師在教學中應當重視對學生的數學思維能力培養。而培養學生的數學思維能力，啟發性和開放性的數學作業是必經之路。開放性作業的形式有很多，如收集性作業、調查性作業等。以初中數學“圓”的教學為例，教師設計了收集性的數學作業：①收集有關圓周率的歷史故事和圖片;②將自己收集的資料制作成一份數學報。這種開放性的數學作業，能夠有效提升學生資料的收集和整理能力，同時也有助于促使學生對知識的理解更加深刻。

其次，強化鞏固性和總結性作業布置。數學作業的布置，其主要目的是幫助學生鞏固已經學習過的知識。因此，初中數學教師要強化鞏固性和總結性作業的布置，在此過程中，教師要把握作業的全面性、代表性和系統性，改變過去學生疲于在題海戰術中掙扎的現象，提高教學效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中數學教師應當深刻認識到當前作業設計存在的問題，積極改革推進，優化數學作業設計的形式和形容，提高作業效果。

參考文獻：

[1] 胡萬民.談加強高中數學個性化作業設計的有效途徑.中國校外教育，2019（9）：37.