淺談初中語文教學中滲透中華傳統文化的策略

馬秀英

摘 要：當今社會信息化、科技化的急劇發展，導致了當代年輕人對于優秀傳統文化的認知非常缺失，傳統文化知識更是極度缺乏。所以，促進中華優秀傳統文化的傳承，成了各科尤其是語文教學的當務之急。那么在初中語文教學中，應如何開展中華傳統文化的教學呢？本文對此進行探析，提出若干教學實踐策略。

關鍵詞：傳統文化 初中語文 教學滲透 實踐策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.043

初中階段的學生對于語文知識有了一定的基礎，所以在進行中華優秀傳統文化的滲透時，教師較易提高教學效果以及教學效率。并且，初中學生處于青少年時期，對于知識的儲備并不是非常充足，所以開展優秀傳統文化的教學深透可以豐富學生的知識儲備，完善其知識架構。在語文教學中，傳統文化往往以古詩文的形式出現，或者節日節氣、諺語成語等。據此，本文從四個角度對優秀傳統文化在初中語文教學中的滲透策略進行探討。

一、利用古詩文教學滲透中華傳統文化

古詩文是中學語文教學內容的一個重要組成部分，古詩文以其雋永的辭藻，優美的形式，反映不同時代、不同作者的價值觀以及思想，蘊含著豐富的傳統文化知識，所以利用古詩文進行傳統文化教育，可以起到事倍功半的效果。當然古詩文的理解相比較現代文難度要大，其中存在不少的語言障礙，此時要確保古詩文成為傳統文化發展的載體，就需要做好教育教學的優化設計。

例如，在進行《岳陽樓記》的教學時，教師在課前要讓學生準備相關資料，通過自學的方式對文章有初步認識;在課堂中，教師可以對作者所在的時代背景、創作情境進行分析，向學生介紹作者寫作時正處于一種什么樣的境遇中。教師可以將“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話進行單獨分析，引導學生理解范仲淹以天下為己任、憂國憂民的胸襟和抱負，讓學生明白做人不能自私自利，而要為人民大眾著想，并且胸襟要廣闊，“不以物喜，不以己悲”。像這樣，通過對古詩文的創作景和內容進行介紹，教師可以營造課堂氛圍，通過情境的創設讓學生去體會古詩文的作者為何寫出這樣的作品，從而讓學生站在作者的角度去體會古詩文，并且在學習古詩文的過程中更深入地了解傳統文化的內涵。

二、利用傳統節日節氣滲透中華傳統文化

傳統節日節氣往往具有文化內涵。例如唐詩《九月九日憶山東兄弟》中提到了重陽節登高的習俗，而端午節是為紀念愛國詩人屈原。語文教師可以利用節日節氣及其相關知識來開展優秀傳統文化教學，讓學生能夠更深入地體會傳統文化的魅力，從而對于語文學習產生興趣，步入到高效課堂格局中去。

例如到中秋節的時候，教師可以讓學生在課下搜集關于中秋節的古詩文或學術性、知識性文章，引導學生對中秋節的知識進行學習和交流，從而對這一傳統節日有較全面的認識，比如知道中秋節的由來以及相關的習俗等;在課堂中，教師可以結合學生收集的資料講解蘇軾的《水調歌頭（明月幾時有）》，因為學生對于中秋節已經有了基本的認識，所以學習效率就會比較高。《水調歌頭（明月幾時有）》中有一句描寫了作者懷念家鄉的情感：“但愿人長久，千里共嬋娟。”教師引導學生分析這些句子，可以使學生深入了解作者當時因無法與家人團聚而產生的萬般思念，和非常渴望與家人團圓的思想感情。進一步地，讓學生學習中華傳統文化中“家和萬事興”、重視請親、期盼團聚的文化思想。通過傳統節日節氣與語文教學結合來滲透中華傳統文化，不單單可以讓學生更好地掌握相關的文學作品，還可以讓學生了解到傳統文化節日的知識，深入感悟民族文化精神。

三、利用成語滲透中華傳統文化

成語可謂是中華文化中的寶藏，每一個成語的背后都隱藏著一段有內涵的故事，很多成語教會了人們一個或者多個道理，給予人們相對應的啟示以及精神感悟。

比如“紙上談兵”這個成語，出自《史記·廉頗藺相如列傳》。引導學生學習這個成語，可以使得學生意識到：在解決實際問題的時候，不能總是空談理論，要懂得腳踏實地地去尋求解決之道。將這樣的成語進行拓展，可以延伸到理論聯系實際的層面，鼓勵學生無論是在學習中，還是在未來工作中，不要習慣于固守自己的理論，而要將理論與實踐相結合，依靠實踐去檢驗理論，將兩者融合，才能夠確保找到解決問題的策略。也就是說，在這樣的成語學習中，要使學生意識到傳統文化中很早就有了關于理論與實踐關系的論述，這些傳統文化的精髓，都在指導我們更好地生活和實踐。

開展成語教學來進行中華優秀傳統文化的滲透，能夠很好地讓學生去感悟成語背后的故事，以及故事中的道理。這不僅可以讓學生進行語文知識的積累，還可以深入地了解傳統文化的內容。

四、利用課外活動滲透中華傳統文化

僅僅通過在初中語文課堂中進行中華傳統文化教學是不夠的，我們仍需要在課外開展中華傳統文化的相關活動，來讓學生認識到更多更豐富的中華傳統文化。如果教師可以很好地利用課間或課后的時間開展中華傳統文化的教學活動，不僅可以讓學生產生對中華傳統文化的興趣，還可以以更多樣的方式為學生普及更多的中華傳統文化知識，使學生養成傳承和學習中華傳統文化的意識。

總而言之，初中語文課堂開展中華傳統文化教育是一件非常必要的事情，不僅可以讓學生學習語文知識，還可以讓學生感受中華傳統文化的博大精深，豐富學生的知識架構，培育自主學習中華傳統文化的觀念，從而打下扎實的文化功底，提升人文素養。

參考文獻：

[1] 邊艷玲《淺談初中語文教學中有效融入優秀傳統文化的途徑》，《讀與寫·教育教學版》2018年第10期。

[2] 顧偉球《初中語文古詩文教學中的傳統文化教育》，《教書育人·校長參考》2018年第10期。