淺談小學語文教學中培養學生想象力的策略

摘 要：在經濟全球化的今天，社會對教育的要求也變得更高。對此，教育部門對學生能力的培養有了更深層次的理解和要求，以期望更好地促進社會的發展。小學階段的學生，心理和能力都未完全發育成熟，所以在教育問題上，應結合學生自身的實際情況，制定有效、全面的教育措施。而在兒童的能力培養中，想象力是其中的重點，豐富的想象力能夠使學生形成活躍的思維，加強創新和進步。對此，本文以小學語文教學中培養學生想象力為主題，著重探討其中存在的問題和培養措施。

關鍵詞：小學語文 想象力 培養策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.029

在我國貫徹落實科教興國、人才強國戰略之后，全民的思想文化水平有了顯著提升。然而，在思想文化水平提高的同時，人們似乎更看重分數的提高，卻忽視了學生能力的發展。在新時代背景下，這種情況顯然不利于我國教育事業的進步，以及學生自身的發展。其中，想象力的培養能夠幫助學生提高動手能力和創新能力，從而更加適應社會的發展和需要。

一、想象力的基本含義及要求

想象力是人類特有的一種能力，是思維瞬間變化的產物，能夠充分表達人類內心的想法。眾所周知，我國的基本語言是漢語，從國家的角度對學生開展的漢語培養工作是通過語文學科實現的。語文學科則是一門需要運用人的聽、說、讀、寫、悟等能力，從而根據語言上的基本交流，在大腦進行信息處理之后，全身協調完成的學習科目。語文學科具有豐富的思維邏輯，有助于培養學生的想象力。

此外，我國具有五千年光輝燦爛的文明，能夠滿足語言學習的要求。同時，通過學習古今文化知識，也有助于培養學生的想象力。

在新時代背景下，我國的經濟水平有了新的提高。在此情況下，教育部門明確提出了新的發展要求和目標，旨在傳播思想文化知識的同時，全面提高學生的綜合能力，以適應國內甚至于世界的發展。想象力的要求是在新課改的背景下提出的，符合時代意義，且在一定程度上能夠提高我國小學語文教學水平，從而培養小學生的思維能力，營造良好的社會氛圍和文化氛圍。

二、培養小學生想象力的重要性

1.想象力是綜合能力培養的基礎

小學生正處于生長發育階段，在智力上、思想上都還有較大的可塑空間。因此，在此階段對其進行想象力的培養是必要且有效的。想象力需要綜合學生各方面的知識，運用耳、目、腦等器官進行信息的綜合處理，從而根據自身的經驗和能力，對所描繪的事物進行想象和模擬。

經過長期訓練，小學生能夠更好地控制自己，并對事物產生新的體會和感覺，綜合能力也會隨之不斷提升。另外，新課改背景下對小學生想象力的培養工作，是對小學教師教學能力的考驗和檢驗，能夠促進教師不斷提高自身水平。

2.想象力的培養符合時代發展的要求

在新時代背景下，我國需要大量的學科技術人才，來推動和創新新興產業，從而實現我國從制造大國轉向創造大國的宏偉目標。因此，國家和社會對新一代青少年有著重大的期許，他們是國家和民族的希望，是實現中華民族偉大復興的承擔者。因此，他們不僅需要具備更加豐富的文化知識，同時還要具有與時俱進的發展思維和創新能力，從而使我國盡早實現民族偉大復興的宏偉目標。

3.想象力的培養是繼承和弘揚傳統文化的基礎

文化作為國家的軟實力，能夠從側面帶動更多的經濟產業發揮積極作用。我國自古就是禮儀之邦、文化大國，豐富多彩的文化吸引了眾多的海內外人士。但在文化繼承和傳播的過程中，存在一定的問題。優秀的傳統文化是我國發展的動力，因此必須要加以傳承和創新。在文化尋找和傳承過程中，許多文化和傳統只有文字記載，而缺乏實物或圖片，因此需要充分發揮人的主觀想象力，從而更好地繼承和弘揚中華優秀傳統文化。

三、培養小學生想象力的具體措施

1.文字聯系圖片，激發學生的想象力

只憑借文字的敘述，就要讓學生根據自己的想象力營造出相應的畫面，一定程度上來講是十分困難的。因為小學階段的學生在心理、能力上都沒有發育成熟，其個人經驗還比較匱乏。

而在語文課本上有著大量的插圖，這些插圖能夠更好地幫助學生理解情景和人物情感。對此，我國著名教育學家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象。”由此可見，通過圖畫描繪的內容，再結合文字敘述，能夠更加簡單有效地幫助學生理解情景，激發他們的想象力。同時，插圖也能緩解課堂的氣氛和學生的壓力。

2.鼓勵課外閱讀，依據文字繪制圖畫

語文教學是依賴于語言發展和傳播的，而只靠課堂上教師對課文的講解，來培養學生的想象力是遠遠不夠的。因此，教師可鼓勵學生多進行課外閱讀，培養良好的課外閱讀習慣，幫助學生掌握更多的課外知識，從而培養和鍛煉小學生的思維能力。

同時，課外閱讀能夠幫助學生學習更多新字詞，便于學生今后閱讀時體會其中蘊含的情感色彩。

另外，教師可以讓學生根據自己所閱讀的課外書，想象出畫面，來開展繪圖比賽。這樣一方面能夠培養學生自主學習的積極性，獲得更多的語文學科基礎知識;另一方面能夠全面培養學生的動手能力，提高其綜合素養。

3.開展情景劇表演，豐富學習內容

傳統的教學方法難以調動學生的積極性，必須充分挖掘課文內容，選取能夠調動學生學習主動性的篇目，組織學生體會意境，然后分小組或自由組合，在課后自行排練情景劇。課上以小組順序進行情景劇

表演。

尤其是在開展古詩詞教學時，由于古漢語晦澀難懂，小學生壓力較大。對此，可以開展情景劇表演教學，因為情景劇表演要求學生全面掌握課文內容，并對課文的感情色彩進行細致揣摩，從而使學生不斷摸索，深入理解文章內涵，也培養了想象力。

4.運用網絡教學資源，以續寫方式提升思維能力

小學階段的教學內容有限，主要是考慮到小學階段的學生能力不高，且還處在奠定語言基礎的階段，因此不能在教學內容上太過深奧，否則容易導致學生失去學習的積極性，甚至產生厭學的心理。

新課改背景下，對小學生的能力培養較為重視，傳統的課文已經不能滿足其需求，因此在二者之間尋找一個平衡點顯得尤為重要。而網絡上有不少包含豐富教學資源的平臺，教師可以充分利用這些平臺來豐富教學內容，從而提高學生的學習積極性。此外，教師也可以從網絡上尋找適合小學生續寫的內容，以課后作業的形式，要求小學生完成續寫任務，從而發揮他們的想象力，還避免了抄襲的現象。

綜上所述，語文是重要的學科，既能幫助學生掌握學習其他學科知識的基礎，也能傳播我國的傳統文化，還能培養和發展小學生的想象力。而目前通過語文教學對學生進行想象力的培養，還存在較多問題，教師需要不斷分析總結，從而提出合理的解決措施。

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[4] 馮智靜《小學分學段古詩教學中想象力培養策略研究》，內蒙古師范大學2018年碩士論文。

[5] 彭輝《如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力》，《課程教育研究》2019年第13期。

（王好偉，1984年生，男，甘肅省甘谷縣大石鎮王灣村人，漢族，中小學一級教師，漢語言文學大專學歷）