淺談小學語文教學中的有效對話

周慧

摘 要：語文學科在小學階段的教育中起著至關重要的作用。新課改對我國小學語文教育提出了新的要求與標準，即教師在語文課上要秉承“生本理念”，推進教學工作，盡可能提升小學生的課堂參與性。其中，課堂上的有效對話不僅能夠突出學生的主體地位，還有助于提高教學質量。本文針對小學語文教學中的有效對話進行探討，希望能夠為廣大教師提供幫助。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效對話

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.028

小學語文作為小學素質教育中的基礎學科，不僅能夠對學生的理解能力、道德品格、健康人格和學習態度有著重要的培養作用，同時也有利于學生打下堅實的知識基礎。為此，在小學語文教學中，一定要研究科學的教學模式，力爭做好語文教育工作。縱觀我國小學語文教育現狀，對課堂有效對話的重視程度并不高，這不利于語文教育穩定推進，因而需要引起廣大教育工作者的關注，并及時加以完善。

一、小學語文教學現狀分析

1.語文學科教學觀念落后

在小學語文教育中，必須積極適應新課改的要求，轉變教學觀念，唯有如此，才能切實保證教學效果。然而，受傳統教育理念影響，還有諸多小學語文教師沿用傳統的“填鴨式”教學模式進行授課，學生被動接受知識，在課上很少有機會與教師進行溝通和交流。久而久之，不僅阻礙了學生語文素養的培養，更讓學生對語文學科失去學習興趣。此外，還有很多教師對師生之間的有效對話不夠重視，認為只要按照教材完成相應的授課內容便能夠保證教學效果，這種落后的教學觀念嚴重影響了教學質量。

2.教師的專業素養不高

教師作為課堂教學的主導者，需要結合自身的教學經驗對學生進行引導，從而激發學生的語文思維。然而，目前很多小學語文教師的專業化水平并不高，使得語文的教學效果無法保證。例如，有些小學師資隊伍不夠完善，很多教師都是一人兼數個學科，自身的教學水平根本無法滿足語文教學的要求，從而影響教學質量。

3.學校對有效對話的重視程度不夠

新課程改革后，“生本理念”作為重要的教學觀念被教師所關注，即教師在課堂上要充分發揮學生的主體地位，盡可能通過引導的方式激發學生學習的主動性和積極性。通過觀察，有很多小學語文教師確實符合了生本理念的要求。但仍有很多學校對這種新型教學模式不夠重視，不僅缺少對教師教學工作的監督，也沒能對教師是否在課堂上把握有效對話進行考核，從而使語文教學質量和水平無法得到保證。

二、完善小學語文課堂有效對話的策略

1.保證平等對話，提升學生的積極性

小學語文教學中的有效對話必須建立在平等的基礎上，這樣才能讓學生暢所欲言，將自己的所思所想表達出來，以此保證對話的有效性。所謂對話平等，實際上是教師不能以“高姿態”與學生進行交流，而是以一個學習伙伴的身份與學生進行溝通，平等的對話能夠打消學生對教師的畏懼感，逐漸樂于積極發言。值得強調的是，學生在表達的過程中實際上也突出了課堂主體地位，充分發揮了學生學習的主動性。

2.創新對話模式，保證對話質量

從有效對話教學理念提出以來，很多小學語文教師都在致力于做好語文課堂交流工作。但部分教師表示溝通的效果不盡如人意，還有很多學生抵觸與教師進行對話。對此，教師必須嘗試創新對話模式，通過提升自身的專業水平和交流方式來引導學生，讓學生樂于主動參與到對話中。

首先，教師可以實施啟發式對話。在小學語文教學中，教師需要在素質教育的前提下，適當地創新教學模式以及教學理念。在引導學生學習一篇文章時，教師可以放棄以往直接講述的方式，不要直接為學生介紹文章的主旨、人物的性格，而是可以適當穿插一些問題，通過問題，層層引導，引導學生自主挖掘文章內涵，掌握重點知識。

比如，在講解《影子》這篇文章時，教師可以

向學生提出一些問題，如“影子會在什么時候出現？”“影子有哪些特點？”以啟發性的問題，引發學生思考，提高教學效果。

其次，教師可以實施開放性對話。在傳統教學觀念中，為了提升學生的考試成績，對于回答問題的方式以及思路，很多教師會對學生有限制。但這一方式并不利于學生思維的發展。所以，在將來的教學過程中，教師需要貫徹以人為本的教學理念，尊重學生的差異性及想法，應用開放式對話模式，推動學生思維的全面提升。

比如，在講解《難忘的一天》這篇文章時，當學生完成閱讀后，教師可以設計一些開放性的問題。比如問學生“你對于時間有哪些理解？”“你會如何應用自己的時間？”在開放性的問題環境中，培養學生的語言能力。

3.加強教師專業素養，提升教學能力

要想加強有效對話的效果，就需要提高教師的專業素養。因此，教師除了在對話中要保持溫和的語氣，打消小學生心中的顧慮與不安外，還要盡可能拉近與學生之間的距離。

例如，教師可以提升自身的信息化教學水平，通過多媒體創設對話情景，從而讓更多學生愿意主動與教師進行對話，這樣既保證了語文課堂教學的有效性，又提升了教師的教學能力。此外，學校還可以組織交流會，將語文教師集中在一起進行交流，彼此分享教學經驗，從而促進語文教學質量的提升。

總之，隨著新課程改革的全面推進，學生在課堂上的地位發生了變化，教師應該積極適應新課改的要求和標準，做好教學引導工作。其中，課堂有效對話作為現階段的新型教學理念，必須對其進行貫徹與落實。本文從保證平等對話、創新對話模式和加強教師專業素養三個角度對此進行了探討，希望能夠為小學語文教育工作的進步帶來幫助。

參考文獻：

[1] 宋高先《研究小學語文課堂教學中的有效對話》，《課程教育研究》2018年第49期。

[2] 鄭振《小學語文課堂教學中的有效對話研究》，《課程教育研究》2017年第35期。

[3] 程華《研究小學語文課堂教學中的有效對話》，《學周刊》2017年第19期。