小學語文生態課堂構建策略

甘鳳君

摘 ?要：在當前的教育發展趨勢下，生態課堂逐漸成為一種至關重要的課堂形態。生態課堂的合理構建，對于學生學習潛能的充分發揮具有十分重要的促進意義。因此，筆者將著重對生態課堂的理念進行研究，并結合自身的教學實踐經驗，談一談在小學語文教學中構建生態課堂的有效方式。

關鍵詞：小學語文;生態課堂;構建策略

所謂生態課堂，主要是指一種在教師的精心引導下，激發學生的主觀能動性，促使學生積極主動地參與到學習全過程中，并兼顧學生的個性發展，從而真正實現教學與學習的有機統一的課堂模式。和傳統的課堂形態相比，生態課堂更加關注學生的健康成長，構建更加理想化的課堂形態，以此來為學生的全面發展奠定較為堅實的基礎。毋庸置疑，生態課堂的內涵與新課標的設計理念是十分相符的。因此，教師應該更加準確地把握生態課堂的要求，并以此為基礎對具體的教學策略進行調整。這樣一來，有利于教學質量的不斷提高，從而促進學生語文學習能力的發展。

1.優化導入方式

從實際的教學效果來看，生態課堂一個十分重要的表現就是充滿活力。為了充分突顯出這一特征，應該不斷對課堂氛圍進行優化。而新課導入作為教學全過程的重要起點，自然會對整體的教學氛圍產生重要影響。為此，教師應該改變以往平鋪直敘的新課導入方式，并嘗試利用更加生動有趣的方式引入教學內容。這樣一來，可以增加教學活動對學生的吸引力，從而促進學生更加積極主動地參與到課堂活動中，進而為生態課堂的構建創造良好的前提條件。

以《景陽岡》為例，這篇課文主要講述了武松在陽谷縣一家酒店內醉酒之后，趁著酒興上了景陽岡，并赤手空拳打死一只猛虎的故事。盡管大部分學生并不了解這個故事的細節，但由于很多人都聽說過“武松打虎”的故事，也了解基本的故事梗概，所以如果直接引導學生根據文字內容進行閱讀，必然難以引發學生的學習熱情。于是，我在教學中沒有采用常規的新課導入方式，而是借助多媒體播放了一些視頻片段。這段視頻取自于電視劇《水滸傳》中“景陽岡”這一集，而且我精選了這個故事中最精彩的情節。由于這部電視劇基本遵循了原著內容，所以借助這段視頻，將課文內容以比較直觀的方式呈現了出來。同時，劇中演員的演繹十分精彩，場景道具使用得當，再加上背景音樂對環境氛圍的渲染，將武松所遇情況的危險，以及武松的豪放和機敏直觀呈現在學生面前，從而增強了視頻內容對學生的吸引力。最終，通過這種方式，不但使學生對課文的故事內容有了初步的了解，而且激發了學生深入探究的意愿。由此可見，在生態課堂的構建中，選擇恰當的新課導入方式是十分重要的。

2.合理設計問題

在生態課堂的理念中，十分反對傳統的“滿堂灌”的授課模式，強調教師要依據學生的認知水平設計具體的教學方案，并且要在教學活動中做到“先學后教”和“以學促教”。因此，在教學過程中，教師應該充分尊重學生的自主與合作，以此來發揮出學生的主觀能動性。同時，教師還可以結合具體的教學內容設計一些引導性的問題。這樣一來，可以使學生的探究活動更加有的放矢，從而幫助學生取得更為理想的學習效果。

如：在《落花生》第二課時的教學中，我引導學生參與到了文本內容的探索中。為了促進學生的理解，我結合文章的主要內容設計了以下問題：（1）課文圍繞花生寫了哪幾件事？一家人是怎樣議論花生的好處的？（2）父親對花生進行了幾次議論？每一次的議論有怎樣的差異？談論花生時，為什么要和其他水果進行對比？（3）父親對花生的議論，是怎樣和做人的品質產生聯系的？（4）對于父親的話，“我”當時有沒有理解呢？后來的“我”是怎樣做的呢？你是從什么地方看出來的？（5）通過這篇文章，你明白了怎樣的道理？對于文章中的觀點，你是否全部贊同呢？請說明自己的理由。接著，學生結合這些問題進行了自主性的思考，并和其他同學交換了看法。最終，通過這種方式，使學生逐漸對文本內容有了比較準確的理解。

3.創新語文活動

在小學語文教學中，結合文本材料進行知識理解是最重要的教學內容之一。審視長期以來的小學語文教學，由于文本解讀的方式比較單一，所以對實際的教學效果產生了一定的不利影響。因此，在尊重學生主體性這一理念的指導下，教師還應該不斷對語文活動的組織方式進行創新。這樣一來，不但可以進一步活躍課堂氛圍，而且能夠使學生從不同角度進行文本內容的思考，從而幫助學生取得更加理想的學習效果。

以《將相和》為例，這篇課文主要包括“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這幾個小故事。在這篇課文的教學中，一個十分重要的教學目標就是引導學生了解故事中主要的人物形象。從實際的教學情況來看，盡管學生通過文中的故事情節對人物有了一定的了解，但由于故事發生年代、價值觀念等因素的影響，學生的理解并不深刻。為此，我組織學生進行了角色扮演活動。利用這個語文活動，使學生站在廉頗、藺相如、趙王、秦王等不同人物的角度進行了行動和思考。最終，通過這種方式，使學生獲得了更加深刻的學習體驗。

4.組織讀寫練習

課后練習是教學活動中的重要環節。生態課堂中的課后練習，既要促進學生的知識內化，同時也十分關注學生綜合素養的發展。而在語文學科中，為了促進學生的全面提高，最直接的方式就是組織學生進行讀寫練習。因此，教師應該對課內教學內容的主題有更加準確的解讀，并以此為基礎布置合理的讀寫練習任務，從而促進教學目標的達成。

如：《慈母情深》這篇文章通過母親在極為困難的生活條件下，仍然省吃儉用供“我”讀課外書的生活往事，表現出了母親對子女的深情。不難理解，“母愛”是與學生現實生活緊密相關的主題。于是，我組織學生進行了課后練筆活動，學生要以生活中發生的事作為素材，以此來表達自己對母親的感恩之情。最終，通過這種方式，既深化了學生對課內文本的理解，又鍛煉了學生的讀寫練習能力。

總之，在當前的小學語文教學中，構建生態課堂已經逐漸成為最重要的教學任務之一。為此，教師應該對生態課堂的理念進行更加準確的解讀，并且要在具體的教學策略上進行調整。唯有如此，才能真正促進教學流程的優化與改進。

參考文獻

[1] ?張云英.如何構建小學語文生態課堂[J].語文教學與研究（下半月），2018，（11）：86.

[2] ?武玉中.生態化視野下的小學語文課堂教學分析[J].新課程·上旬，2018，（12）：45.