微課教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

劉夏夏

摘 ?要：在新課改學(xué)習(xí)的要求下，微課教學(xué)的設(shè)計(jì)下，教師借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展?jié)摿υ絹碓矫黠@，在微課的教學(xué)模式下，也很大程度的為教師的教學(xué)工作提供了便利，教師要在教學(xué)工作中進(jìn)行總結(jié)和實(shí)踐，將更好的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在教學(xué)方案里，學(xué)生必須重視起來數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生必須打好數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)了，自然而然成績的進(jìn)步才會更高效率化。本篇文章針對微課教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;集中精力;豐富知識;分擔(dān)壓力;優(yōu)化時間

微課的教學(xué)方式很大的程度上在打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，在微課的幫助下，教師可以更高效化地將學(xué)生的重難點(diǎn)進(jìn)行解析，將課本重難點(diǎn)的知識進(jìn)行詳細(xì)化分析。教材有些理論化知識對于小學(xué)階段的學(xué)生的確理解特別困難，將理論知識用新穎獨(dú)特的方法進(jìn)行解讀，學(xué)生會有更好的接受能力，也在一定當(dāng)面減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。課堂知識也要進(jìn)行豐富有特色化，這樣學(xué)生才會緊緊地被學(xué)校課堂模式吸引。學(xué)生一定要學(xué)會優(yōu)化自己的課堂學(xué)習(xí)時間，這樣學(xué)習(xí)才會更高效。

一、集中學(xué)生精力

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，尤其是小學(xué)學(xué)生，他們的精力學(xué)習(xí)都是有限的，學(xué)生的知識理解能力和知識接受能力都處于最低水平狀態(tài)下，正是教師培養(yǎng)指導(dǎo)的最佳時期，微課的應(yīng)用可以讓學(xué)生的聽課精力更加集中，因?yàn)槲⒄n包含了了圖片和聲音、知識的總體結(jié)合，通過這三點(diǎn)的結(jié)合起來將課堂可以更加的有吸引力，學(xué)生可以真正的去享受課堂，在課堂靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)奮斗起來。學(xué)生課堂上精力集中的過程中也是知識消化和理解的最佳階段，教師可以多采用微課的記錄方式。

例如，在教師教學(xué)“一個數(shù)除以小數(shù)”的這一課時的時候，在這一課時之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)除法的計(jì)算方法，教師可以根據(jù)舊知識和新知識的關(guān)鍵，然后教師可以拿出一個表格讓學(xué)生填寫，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表格中被除數(shù)和除數(shù)的緊密關(guān)系，教師可以通過電子白板進(jìn)行一個案例引入，讓學(xué)生的課堂氛圍豐富起來，另外也可以讓學(xué)生集中注意力在案例中去，自己可以動動腦筋去解決。學(xué)生的精力只有足夠集中，自己的自覺思維能力也會帶動起來，所以教師要提倡學(xué)生和多鼓勵學(xué)生提出問題解決問題。

二、豐富課堂知識

教師對課堂知識的梳理和學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂知識的過程中利用微課教學(xué)不止是視頻的趣味模式，更重要的是視頻是作為課堂的載體，并且這種依靠網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，也不能一定保證技術(shù)的安全和質(zhì)量。而微課教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)質(zhì)量，教師會容易忽略掉本質(zhì)問題而一味的追求教學(xué)和速度，這一點(diǎn)是很不正確的教學(xué)理念，在原有的知識內(nèi)容上也要進(jìn)行課外知識的豐富，課外知識的擴(kuò)展也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的一個途徑，因?yàn)橐欢ǖ恼n外知識的普及也是對學(xué)生進(jìn)步的一個推動過程。

例如，在教師教學(xué)“用字母表示數(shù)”的這一課時的時候，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，追求表達(dá)準(zhǔn)確化和精準(zhǔn)化，所以有一些特殊的數(shù)學(xué)符號要求學(xué)生進(jìn)行記住。在之后的方程學(xué)習(xí)中，以及未知數(shù)的認(rèn)識中，教師必須積極普及數(shù)學(xué)符號的重要性，讓學(xué)生可以熟練運(yùn)用起來。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過一個短片去明白符號和數(shù)學(xué)語言的關(guān)系，在初步了解中也可以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以豐富課堂的氛圍，學(xué)生在濃厚的興趣下會對這一科目更用心。

三、分擔(dān)教師壓力

在教師的教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要進(jìn)行備課工作，還要一定情形下給學(xué)生傳授進(jìn)行課本知識模版的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)任務(wù)艱巨而繁重，微課這一應(yīng)用也是對教師很好的幫助，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識點(diǎn)簡便化教學(xué)，讓知識更加簡單易懂，可以讓學(xué)生更好的接受和學(xué)習(xí)。有的課時教學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)會比較多，教師可以運(yùn)用起來這一教學(xué)模式，教師可以抓住實(shí)質(zhì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以自己進(jìn)行課堂反思和課堂學(xué)習(xí)，在一定條件下，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，也可以相對應(yīng)的減輕教師壓力。

例如，在教師教學(xué)“平行四邊形的面積”的這一課時的時候，平行四邊形的計(jì)算公式必須要求學(xué)生熟練記憶，教師可以要求學(xué)生自我進(jìn)行探究和推理，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行動手設(shè)計(jì)，怎么將一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形，然后教師可以通過微課上視頻的方式來進(jìn)行形象化顯示兩者的區(qū)別和聯(lián)系，在微課的聯(lián)系下，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)相應(yīng)減少，因?yàn)橐曨l可以將一些圖片轉(zhuǎn)換成動畫的形式讓學(xué)生理解，再加上在教師的指導(dǎo)方針下，學(xué)生就會更好地理解公式知識的意義。

四、優(yōu)化課堂時間

一節(jié)課的課堂時間是非常有限的，教師可以高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時間是非常寶貴的，教師可以讓學(xué)生在課前就做好相對應(yīng)的學(xué)習(xí)工作，在課程進(jìn)行中還可以有相應(yīng)的課堂練習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說也是一個很重要的提高點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的課堂能力如果高，相對應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會加快，學(xué)生就會加快自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也會超速度的完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后進(jìn)行下一個學(xué)習(xí)的模式練習(xí)。在學(xué)生自主課堂模式的轉(zhuǎn)換之中，教師也有一定的心理安慰感。

例如，在教師教學(xué)“體積單位間的進(jìn)率 ”的這一課時的時候，本課時主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定可以根據(jù)不同情況進(jìn)行實(shí)際問題的解決，學(xué)生可以通過體積單位之間的進(jìn)位讓學(xué)生可以做到數(shù)學(xué)名數(shù)的改寫。為了課堂效率的提高，學(xué)生可以借助微課進(jìn)行出題練習(xí)，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生可以先進(jìn)行相互交流將出來的題目做出來，在做題的過程中也是增加自己能力的一個過程，在練習(xí)中優(yōu)化課堂時間，將課堂效率提升到最高。

總而言之，微課這一教學(xué)方式可以很好的應(yīng)用在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上，小學(xué)階段的學(xué)生沒有一定的思維模式和也沒有一定的做題實(shí)踐，任何能力都要開始培養(yǎng)，教師必須帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課也可以在一個很大的基礎(chǔ)上將學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣提高起來，因?yàn)槲⒄n比較可以吸引學(xué)生的眼球和目光。在優(yōu)化課堂時間這一方面，學(xué)生一定也要提高自己的計(jì)算能力和動手能力，可以將自己的學(xué)習(xí)方式融入課堂之內(nèi)，教師也可以更好的對學(xué)生進(jìn)行知識培訓(xùn)，將學(xué)生的錯誤習(xí)慣更改掉，這樣學(xué)生才會有飛躍式的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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