趣味田徑教學法在初中體育教學中的應用分析

陳冬梅

摘 ?要：田徑教學是初中體育學科教學的教學內容之一，也是深受學生喜愛的體育項目。但是受傳統教學模式的影響，大多數教學工作者只是單一地進行該項目知識內容與技巧的講授，而忽視提高田徑教學的趣味性，導致田徑教學水平始終無法得到有效提高。因此，教學工作者要積極改變教學觀念，提高田徑教學的趣味性。趣味田徑教學法在初中體育教學中的應用得到了關注，“寓教于樂”的教學理念深受廣大教師與初中學生所喜愛。基于此，本文從趣味田徑的特征入手，重點探究了其應用途徑，希望為一線教師教學提供一些嶄新的思路。

關鍵詞：趣味田徑;初中體育;實際應用

趣味田徑教學法是指打破傳統初中體育教學方法，使原本枯燥、乏味的體育訓練變得妙趣橫生，趣味無窮。趣味田徑教學法是指在體育鍛煉時，滲透游戲活動形式，以提升學生的身體素質，提高體育教學效率、效益和效果。初中生年齡較小，正處于花季、雨季的年紀，此時的他們，具有較強的自我表現意識、叛逆意識，教師如果采用常規的體育鍛煉方法，教學效果往往差強人意。在體育教學中應用趣味田徑教學法可以有效解決上述問題，改善體育教學質量。

一、趣味田徑的特征

第一，趣味性。與傳統的田徑教學相比，趣味田徑教學法增加了游戲、情境、比賽等形式，這些形式新奇、新鮮、有趣，往往能使學生全身心投入到田徑學習和運動中去。

第二，競爭性。趣味田徑教學法增加了競技游戲手段，通過理論和游戲的科學融合，可以激發學生的參與熱情、競爭意識。

第三，全面能力培養。趣味田徑教學法由于融入了趣味元素，結合了游戲自身的特點，因此，其對學生思維、能力的培育是全方面的，從而使學生避免“頭痛醫頭腳痛醫腳”的弊端，各方面能力都能得到關照和培育。

二、趣味田徑教學法在初中體育教學中的應用途徑

（一）在田徑準備活動階段的應用

傳統體育課堂教學課前準備活動階段作為體育教學的重要組成部分，通常以慢跑、熱身操等方式為主，通過這種強度較小的活動，幫助學生舒展身體，為后續體育學習奠定基石。在準備活動階段，由于教學方式的單一性、重復性，使得部分學生對待這一活動，重視程度不夠，甚至只是做做樣子。實際上，課前活動是體育課的關鍵環節，對后續教學效果具有直接的影響。趣味性田徑教學法的運用，巧妙解決了這一難題。在實際實施過程中，教師可通過以下二種方式，來提高學生參與體育課前活動的積極性、自主性和自覺性。第一種，采用各種趣味小游戲，來進行熱身。如往返跑、接力跑等;第二種，采用趣味性小活動，讓學生的身體各部位能夠得到鍛煉、拉伸，并激發他們的學習熱情。如“心心相印”、“夾乒乓球”等。總之，教師在田徑課前準備活動教學中，應注重學生自身的耐力、體力和承受力，從而為他們設計或選擇適宜的趣味小游戲，以達到預期的教學目標。

（二）在技術、技能教學階段的應用

體育是一門獨特的學科，注重對學生體育技能、技術的培養和鍛煉，以達到提高學生身體素質，促進其全面發展的功效。教師在技能教學階段，也可以采用趣味教學法，從而使技能、技術學習不再枯燥乏味，讓學生在趣味性活動中不斷增強技術、技能學習興趣，掌握其要領，為緊張的學習、交往、生活等奠定身體基礎。

例如教師在教授跳遠部分內容時，大多先進行示范講解，然后讓學生自己練習。這一教學方式，由于其枯燥性、乏味性，而導致學生無法領會其要領，在自己單獨練習時，存在著技術不到位，練習效果差強人意的問題。再加上，一個初中體育教師往往要面對數十個學生，導致其無法對每個學生的動作進行觀察、指導和糾正。基于此，就需要對初中體育教師技術技能教學進行改革創新。將趣味性教學法融入其中，讓學生通過“跳遠接力”等趣味活動，掌握技術要領，可以解決上述問題，實現教學目標。為了實現這一目標，教師應在提高自身教學能力的基礎上，認真研究教材，挖掘其中娛樂性內容，來選取適宜的趣味性活動，來提高教的師教學效率和學生的學習效率。

（三）在課堂結束階段的應用

傳統體育教學階段，教師往往對于課堂結束階段重視程度不足，導致學生帶著體育鍛煉后的疲憊投身于其他課程的學習，影響其學習效果。基于此，就需要教師轉變思路。將趣味性教學活動融入到課堂結束階段，通過引入趣味性活動，使學生疲憊、緊張的身心得以緩解，加快他們的體能恢復，使其恢復到一種安全、舒適的狀況，為其后續穩定學習奠定根基。

三、結束語

趣味性教學方法的有效應用，可以使學生在體育游戲中，增進感情、增進理解，是培養學生合作意識、團隊精神、公平意識等精神的重要途徑。在此過程中，滲透德育方面的知識，則有利于實現體育學科的育人功能。此外，該教學方法的運用，還能有效提升學生參與體育活動、體育鍛煉的積極性和主動性，為其養成終身鍛煉的體育習慣奠定扎實的基礎。在此過程中，學生的身體潛能、身體素質和運動能力都獲得了全面的提升，從而符合初中體育測試的標準。

參考文獻

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