高職英語課堂互動式英語教學法的應用

摘 ?要：隨著我國教育行業的不斷發展與完善，英語作為世界上使用最多國家的語言越來越受到關注和重視，地位也不斷凸顯，作為時代發展的朝陽力量，只有具備扎實基礎的英語學習能力和英語語言表達能力，才能順應社會發展，緊跟時代步伐，不被社會所拋棄。當前傳統的教學模式已不能適用于學生群體，如何更有效的利用課堂45分鐘進行優化教學成為教師教學的重大課題，本文以“課堂互動式英語教學法”的形式入手，探討分析互動式英語教學法在高職英語課堂教學中的實踐與思考，基于此，提出了自己的一些觀點，希望為相關的英語教學工作者提供一些思路和參考意義。

關鍵詞：高職英語、課堂互動、英語教學

引言

由于傳統教學觀念的深入人心，盡管素質教育不斷發展，全面普及，不少的教師在教學模式上依舊沿用傳統的教學理念，單一化、機械化的向學生傳授知識，教學目標也很難到達預期的想象，教學效果也不甚理想。英語的學習尤其是作為高職英語的學習，為學生日后步入社會都起著極具重要的作用，因此吸引學生興趣應當是教師的首要任務，“互動式英語教學法”在高職英語教學的應用，既可以突出學生的主體地位，又可以促進師生感情，還能夠提升高職英語課堂的有效性，從而為學生全身心發展做好進一步基礎。

一、高職英語課堂中互動式英語教學法的必要性

何為“互動式英語教學法”？顧名思義，是一種強調在英語課堂教學過程當中教師與學生之間的互動教學的重要性，作為一種新型的教學方法，互動式教學法在高職英語課堂中的應用，相對于傳統的教學模式來說，更加注重構建和諧的師生關系，加強學生在高職英語課堂中的主體地位，讓英語課堂氣氛變得更為民主以及和諧，不僅有助于學生學習英語興趣性和積極性的激發，還有利于教師對學生英語素養的挖掘和培養，學生的語言表達能力以及團隊協作能力都一定程度的得以提升。此外，高職英語課堂中互動式的英語教學法加強了素質教育更深入的推行和落實，為教育事業的發展和改革都提供了一份力量，也為學生日后走出校園、步入社會，成為一個全面綜合性素質人才奠定了夯實的基礎。

二、當前高職英語教學所存在的現狀問題

現如今時代不斷發展，教育也成為國家改革創新的關鍵點，科教興國戰略的提出讓人們也感受到教育成為國家命脈之一。在素質教育這艘改革快船上也有部分教師沒有跟上步伐，在高職英語課堂教學中仍然出現著諸多的問題。

（一）教學觀念守舊，課堂氣氛單調

現如今，經過國家對教育事業的大刀闊斧的改革后，素質教育的提出和執行也都取得了良好的成效，但是在現實的高職英語教學課程中，多數教師依舊采取傳統的教學方式，在向學生傳授知識的過程里一直以灌輸式、填鴨式的教授方式為主，忽視了學生作為高職英語課堂中的主體地位，使學生缺乏了在課堂學習中的自主性和探索性，一味的被動接受式學習，對于核心素養中責任擔當的培養也無稽之談，此外，由于教師被傳統觀念思想的束縛讓課堂中缺少了教師與學生之間的良好互動，教師在教學中也提不出有效的教學問題，導致高職英語課堂教學的整體氣氛枯燥乏味，學生也對學習相關知識喪失了原有的興趣。

（二）課程目標不明確，教學方式單一

教師在高職英語教學中課程目標定位不清晰、教學方式單一化也是當前高職英語教學存在的現狀。高職學校主要是為社會輸送專業性技術人才的普通高等院校，高考并不是學生的唯一出路，但是英語的學些還是別必不可少，多數教師在定制教學目標時沒有把英語核心素養的培養當成第一要義，認為高職院校中英語學科只是鑲邊的學科，然而卻背離了素質教育的核心理念，繼而忽視了學生英語能力和自主能力培養和提升，加之教師深受傳統的教學觀念影響，教學方式只是單一的講授法傳授知識，學生也僅是學習教材上的理論知識，對于素養教育落實的不到位，從而影響高職英語課堂的有效性。

（三）學生的課堂活力不足

學生在高職英語課堂中的活力缺失也導致了英語課堂的效率低下，是當前高職英語教學中主要現狀問題之一，英語課堂上的互動性的缺乏導致了學生只能埋頭聽教師講授，無法表達自己內心的意見和想法，從而使學生的學習興趣逐漸喪失，高職教師在英語課堂教學中通常把大量的時間勻給教材課文的學習和講授，對于問題的引導占比非常少，久而久之，學生在英語課堂上喪失了與教師互動的興趣，從而影響了英語課堂的有效性，也影響了學生學習能力和英語水平的進步和提升。

三、互動式英語教學法在高職英語教學中的運用策略

（一）轉變守舊教學觀念，創設教學情境

將互動式教學法滲透到高職英語課堂教學中去最先采取的措施便是轉變教師傳統守舊的教學理念，讓教師掙脫古教學思想的束縛，在高職英語課程教學中，要正確擺正教師自己的位置，引導學成成為高職英語課堂的主人，將學生當做教學活動中的主體，加強教師和學生之間有趣的互動，培養提升學生對英語知識的自主學習和自主探究的能力。此外，還應在課程導入環節創設一個學生喜聞樂見的學習情境，將學生帶入到課堂，帶入到教材書本，帶入到教師創設好的情境中，讓學生自然而然的跟隨老師的步驟去學習。時刻的把以學生為中心的教學思想熟記于心。

（二）教學方式多元化，激發學生學習興趣

教師在小學道德與法治課程的教學活動中，還應運用多種的教學方式來激發學生的學習興趣，將責任擔當的素養意識潛移默化的傳授給學生。在信息現代化技術高速發展的今天，教師完全可以利用多媒體信息技術來豐富教學手段，提升教學過程的趣味性，不僅有利于學生更好的集中注意力，而且對于道德與法治的學習熱情也別點燃。例如在學習《School life》這一課題中，教師可以利用多媒體技術向學生展示網絡上面的學校生活短視頻或者學校生活中所需要注意的科普知識，展示完后，教師可以讓學生表達自己對于看完之后的感受，并且可以向學生提問：“Do you like your school life？”、“Which school life do you like ”？等一系列與課題相關的問題引導學生注意力，加強學生的自身參與感，激發學生的積極性和興趣，通過感興趣的問題成為學生和教師之間溝通的橋梁，從而實現良好的課堂互動教學。除了多媒體技術，教師還可以用情景劇表演的形式來教授高職英語，比如：在《How to Answer Questions in an Interview》這一個英語課堂教學過程中，教師可以根據教材提供的內容編排情境劇，教師扮演面試官，學生扮演求職人員，在此期間，讓學生充分做到課堂上的主人，表達自己所要求職的需求，教師在一旁只負責提出問題和引導的任務，在學生都走完求職提問的流程后，教師在課堂的最后發表總結，告誡學生在以后走出校園，踏入社會，求職時遇到面試官提出的問題應該怎樣作答，為學生以后的求職道路提供一些幫助。此外，還鍛煉了學生的邏輯思維能力和口語表達能的培養和提升。

四、結束語

綜上所述，互動式教學法無論對于學生還是教師而言，都發揮著至關重要的作用，也為當前的教育改革大背景下提供了一條可發展的方向，在高職英語教學中發揮著良好的應用，應該大力發揚。

參考文獻

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作者簡介：李潔，女，1984年6月，湖北省武漢市，漢，英語講師，碩士，方向;高職英語教學、英美文學、英美文化。