淺談微課制作在初中語文教學中的運用

李萍萍

摘 要：現階段，我國教育部門非常重視新課程改革的落實，語文作為初中學段課程體系中的一門學科，也必須要迎合當前教育領域的發展趨勢。傳統的教學方式和教學效果體現出越來越多的不足和問題，這就要求初中語文教師著眼于當前的實際現狀，并根據自身的學科特點，采用微課的方式教學，以促進教學效果和教學效率的顯著改善與提高。

關鍵詞：初中語文教學 微課制作 有效運用 運用方式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.042

由于長期受到應試教育理論的影響，當下語文教師采取的教學方式普遍有所不足。利用微課這一新型的教學手段，可以解決學生在語文方面缺乏興趣和動力的問題，一定程度上提高學生參與課堂的自覺性和主動性。微課可以打造活躍積極的語文課堂氛圍，逐步提高學生對語文學習的能動性和興趣。基于此，語文教師要著眼于當前的實際發展情況和語文教材的內容，考慮到學生的實際接受能力和自我管理能力，合理運用微課這種教學手段，發揮其最大的教學作用。

一、微課的相關定義

微課是一種嶄新的教學形式，可以簡單地理解成為教師在授課的過程中，以多媒體信息技術為和實際的授課教材為基礎，將教材中的重要內容提煉出來，制作成一個非常簡短的視頻，這些簡短的視頻體現著很強的學科特色，可以將學生的學習積極性激發出來。同時，這類短小的視頻也能夠滿足學生的學習需求，將傳統的被動接受知識轉變為主動學習知識。它不僅會提高初中語文學科的教學效果，同時對于學生學習習慣的養成這也是很有幫助的。

二、當前的初中語文教學現狀

首先，目前大多數學校的初中語文課程過于依賴小學語文的教學模式，這體現在很多的方面，比如選擇教材、教學過程以及教學方法等。教師往往沒有分析學生的現狀，不能從實際出發，更沒有構建符合初中學生特點的課程體系，且教學模式做不到多樣化，這使學校無法更好地為社會的發展提供所需的人才。同時，面對漏洞百出的教學模式，學生的興趣和積極性大大降低，學習效果必然不高。

其次，由于受到傳統教學思維觀念的制約，許多初中語文教師依然在授課中使用落后的教學方式，使學生的學習興趣減弱。一節語文課，教師講解生字、生詞、句子等就占據了大量的時間，而師生之間的互動和討論卻不被重視。因此，學生在課堂中的主體地位并不明顯。如果長期這樣，學生的課堂存在感便會降低，必然會對語文失去興趣，更嚴重者還會產生厭學心理非但不利于打造語文高效課堂，而且還會影響學生的綜合發展。

最后，語文考試也存在著很大的弊端。長期以來，應試教育深入影響著整個教育體系，教師、家長都把成績擺在第一位，尤其是考試成績。這樣一來，就會導致學生的日常表現和學習過程不被重視。語文學科具有非常強的實踐性，唯應試馬首是瞻的做法是十分不合理的。考試內容也過于傳統老套，使得學生的創造思維得不到良好的發散;考試范圍過于狹隘，僅僅考查課本中的內容和課堂上的筆記，僅僅考查學生對于所學知識的掌握程度，忽略了對學生獨立思考能力和綜合實踐能力的評估。在這種情況下，學生對于知識內容并不理解，完全靠死記硬背，強行記憶;過分依賴教師給的考試重點，導致知識結構片面，不利于知識的積累。除此以外，很多學生的個人能力不算太強，聽、說能力有限，口語交際能力也不足，書面表達能力更需要提高。而據統計，一半以上的學生對于一些簡單的句子都不能完整理解，寫一些簡單的日常作文更是錯誤百出。還有一部分學生受到小學寫作思維的禁錮，導致作文分數很低。

三、如何利用微課制作輔助初中語文教學

1.通過微課激發學生的探究意識和興趣

在以往的初中語文課堂中，教師大多會以教材為基礎，集中講解教材中的相關知識點。但是由于學生受智力水平和接受能力所限，無法順利掌握這些知識點，加上知識點的難度比較大，部分教師無法靈活運用授課工具輔助教學。學生在“看不見摸不著”的情況下學習抽象的語文知識，具有一定的難度，很多教師都會要求學生通過死記硬背的方式來將這些重要的知識點記住，并且要求學生在練習過程中能夠運用。但學生卻不知道從何入手，更無法集中精力對一些內容進行學習，課堂效果必然不會很理想，課堂沒有發揮應有的作用。=將微課這種新型的教學手段運用到初中語文教學中，教師就可以在多媒體技術的基礎上，將教材中的內容提煉出來，以視頻的形式呈現給學生。視頻當中，色彩豐富的畫面和有趣的內容可以激發學生非常強的求知意識和探索興趣，使他們從內心深處更加自覺主動地想要去探索更多知識內容。因此微課不僅可以減輕初中語文課堂教學的難度，也可以有效地培養學生的學習主動性和積極性，有效增強課堂教學的效果。

2.通過微課使學生對學習內容有更詳細的了解

無論是哪一個階段的學習，也無論是學哪一個學科，教師都會要求學生在課堂中要認真聽講。但這不夠，對于語文這門學科而言，更需要學生在課堂中跟隨教師的思路走。傳統的課堂教學方式很難發揮授課的最大作用，也嚴重影響了教學的效果。首先，學生沒有主動的融入課堂的意識，學生的實際學習水平沒有達到課程標準的要求。其次，教師在要求學生融入課堂時沒有提前進行合理的安排，導致學生在進課堂中毫無章程可循。最后，學生的自覺主動能力比較弱，所以不能在最大程度上融入課堂中。所以教師應該重視課堂授課環節，不斷地通過微課引導學生積極主動融入課堂，這有利于學生所學內容進行詳細的掌握。通過微課這種豐富有趣的視頻形式，教師可以極大地吸引學生的學習興趣，增強學生主動性和學習能力。

由于語文學科體現著很強的實踐性和靈活性，再加上學生的學習能力有限，學習主動性不強，教師就要將微課這種新型的教學方式運用到授課中，以有效提高學生的學習興趣和語文能力。

參考文獻：

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