小學(xué)語文漢字書寫水平的提高策略

開雪娟

摘 要：對于小學(xué)語文的教學(xué)來說，教會(huì)學(xué)生怎樣正確地書寫漢字是教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)。中華文化博大精深，中國的漢字也是世界上獨(dú)一無二的一種文字，其中一橫一豎都包含著它獨(dú)特的意義，這是世界上其他國家的文字所不能比擬的。雖然中國漢字有著獨(dú)具特色的外形特征，然而寫起來或是想要寫好也是有一定難度的，這離不開長時(shí)間的訓(xùn)練和反復(fù)、大量的練習(xí)。只有一筆一畫、認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行練習(xí)，才能將漢字本身的韻味傳達(dá)出來，從而寫出整潔、端正、展現(xiàn)豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的漢字。因此，本文將通過對在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生漢字書寫水平的方法進(jìn)行闡述，以期為實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢字書寫水平的提升提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 書寫水平 理解結(jié)構(gòu) 增加書寫 借助字帖

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.029

中華文化源遠(yuǎn)流長，而我們的漢字也在隨著時(shí)間的發(fā)展而不斷完善，由最初的甲骨文到后來的楷書再到如今的現(xiàn)代漢字，無一不在傳達(dá)并展示著豐富的中華文化。漢字的書寫越來越簡單，但是在漢字不斷發(fā)展的同時(shí)我們也沒有忘記原來漢字的寫法，漢字的發(fā)展、演變已成為一種文化被保留下來。小學(xué)階段學(xué)生處于識字、認(rèn)字的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是良好書寫能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期注重對學(xué)生的漢字書寫水平和書寫習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生終身受益。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，積極探究提升學(xué)生漢字書寫水平的有效方法和策略，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生書寫水平的提升提供依據(jù)和支撐。

一、從基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)，理解漢字結(jié)構(gòu)章法

漢字的結(jié)構(gòu)章法作為漢字結(jié)構(gòu)美的體現(xiàn)，是寫好漢字的基礎(chǔ)，學(xué)生如果想要把漢字寫得很漂亮，那么首先就要能夠理解漢字的結(jié)構(gòu)和章法。每一個(gè)漢字都是十分特別的，不同的漢字有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)，因而漢字的結(jié)構(gòu)和章法也分為各種不同的形式。只有引導(dǎo)學(xué)生正確掌握并應(yīng)用漢字學(xué)習(xí)的章法，學(xué)生才能更好地進(jìn)行書寫訓(xùn)練，寫出具有美感，更加立體、飽滿的漢字。為此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行漢字書寫教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將漢字書寫的基本知識作為重點(diǎn)，通過加強(qiáng)對漢字結(jié)構(gòu)、章法的講解，使學(xué)生對漢字的構(gòu)成、書寫順序和筆畫等內(nèi)容產(chǎn)生清晰、明了的認(rèn)識，從而為漢字教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行以及學(xué)生更好地進(jìn)行書寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生書寫水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《白鷺》這篇課文為例，文章運(yùn)用清新質(zhì)樸、生動(dòng)形象的語言對白鷺進(jìn)行了細(xì)致的刻畫和描寫，將白鷺的外形和活動(dòng)之美在字里行間展現(xiàn)得淋漓盡致，流露著作者對自然美的無比贊嘆。為了加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的了解與認(rèn)知，在進(jìn)行課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)之前，筆者會(huì)先針對課文中涉及的生字及其寫法、意義等內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過生字學(xué)習(xí)對課文的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，并對漢字的基本構(gòu)造等信息進(jìn)行掌握。就拿本文中出現(xiàn)的鷺、嫌、恩、鶴等字來說，筆者首先會(huì)對其讀音和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握漢字的基本讀法，并充分認(rèn)識漢字是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)的，對漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫布局進(jìn)行熟悉與掌握;然后筆者會(huì)借助多媒體給學(xué)生演示這些漢字的具體寫法和筆畫順序，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到每個(gè)漢字在田字格中是如何書寫的，各個(gè)部分應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)的分配，以及漢字的具體結(jié)構(gòu)和書寫的章法是怎樣的等等，幫助學(xué)生對漢字的書寫形成更加形象直觀的印象，加深其記憶;再讓學(xué)生拿出自己的練習(xí)本跟隨多媒體的演示進(jìn)行課堂練習(xí)。如此，通過講解漢字教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對漢字書寫結(jié)構(gòu)和章法的認(rèn)識，為漢字書寫教學(xué)的順利進(jìn)展以及學(xué)生漢字書寫水平的提升提供堅(jiān)實(shí)有力的保障。

二、以練習(xí)實(shí)踐為主，增加漢字書寫機(jī)會(huì)

眾所周知，想要掌握一門技術(shù)的最為基礎(chǔ)的方法就是要通過不斷的練習(xí)對其進(jìn)行熟悉，雖然這種方法的需要耗費(fèi)較多的時(shí)間與精力，但是畢竟熟能生巧，通過練習(xí)與實(shí)踐能夠使學(xué)習(xí)者形成慣性，實(shí)現(xiàn)技能的熟練掌握。因此如果學(xué)生想要充分掌握漢字的書寫方法的話，那么就一定逃不開練習(xí)這個(gè)詞，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中增加學(xué)生的漢字書寫機(jī)會(huì)，為其書寫水平的提升創(chuàng)造條件。然而在當(dāng)前信息化廣泛應(yīng)用與生產(chǎn)生活的社會(huì)環(huán)境下，提筆忘字已經(jīng)成為一種十分常見的現(xiàn)象，因?yàn)橛行畔⒐ぞ叩某霈F(xiàn)，學(xué)生基本上都是利用這些信息工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少會(huì)有用筆實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行書寫的機(jī)會(huì);而且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)把更多的精力放在一些重點(diǎn)科目的學(xué)習(xí)上，缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行書法練習(xí)。這給學(xué)生書寫能力的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，不利于漢字教學(xué)的有效進(jìn)行。因此教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造更多的書寫機(jī)會(huì)，通過給學(xué)生布置一些書寫任務(wù)，使其在練習(xí)實(shí)踐的過程中獲得書寫能力的鍛煉與水平的提升。

例如在《桂花雨》這一篇課文當(dāng)中，作者通過對童年時(shí)候在自家院子里搖“桂花雨”的情景的描寫，表達(dá)了自己對桂花的喜愛以及對于家鄉(xiāng)的深切懷念之情。文章中蘊(yùn)含了作者豐富的思想感情，其中的語言也非常的優(yōu)美質(zhì)樸，這從另一方面也表達(dá)出了漢字的魅力。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，為了使學(xué)生的漢字書寫能力得到鍛煉與發(fā)展，教師可以采取一些強(qiáng)制性的手段，比如說讓學(xué)生對《桂花雨》中出現(xiàn)的好詞好句進(jìn)行謄抄與積累，如“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”一句中的“浸”就將桂花香的濃厚熱烈進(jìn)行了生動(dòng)形象的表達(dá);或者讓學(xué)生就自己對閱讀完這篇文章之后產(chǎn)生的想法寫一篇讀后感等。并且教師要在學(xué)生完成這些任務(wù)的過程中，對于漢字書寫結(jié)構(gòu)這一要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不能為了完成任務(wù)就隨意應(yīng)付。從而讓學(xué)生明確書寫的目的，更加認(rèn)真地對待書寫練習(xí)這一活動(dòng)，使其通過抄寫文章或者寫觀后感等形式獲得更加多樣化的進(jìn)行書寫的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)讓學(xué)生更加熟悉漢字的寫法，慢慢地學(xué)生就能知道漢字到底應(yīng)該怎么樣寫才能達(dá)到最好的效果了，最終為實(shí)現(xiàn)學(xué)生書寫水平的有效提升提供更加堅(jiān)實(shí)有力的保障。

三、注重技巧的傳授，借助合適字帖學(xué)習(xí)

模仿是學(xué)習(xí)最為原始的形態(tài)，學(xué)生通過模仿的方法對知識與技能進(jìn)行熟悉與練習(xí)能夠幫助其掌握技巧，實(shí)現(xiàn)能力的增強(qiáng)與發(fā)展。因此在書寫教學(xué)過程中，還有一個(gè)幫助提高學(xué)生書寫漢字能力的方法，就是臨摹字帖，這種方法在書法訓(xùn)練中是十分常見的，而且現(xiàn)在市場上也有很多不同種類的字帖，學(xué)生想要學(xué)習(xí)哪一種書寫方式都可以。但是臨摹字帖就需要學(xué)生花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，并且還要有充足的耐心，然而在語文課堂的教學(xué)實(shí)踐過程中，由于教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容的限制，學(xué)生很難有專門的進(jìn)行書寫訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，所以為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以開設(shè)一堂書法課，專門為學(xué)生提供一節(jié)課的時(shí)間來練習(xí)書法，使學(xué)生的書寫練習(xí)固定化常態(tài)化。并且，在書寫的練習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生以更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行練習(xí)，從而保障學(xué)生的練習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)書法課堂開設(shè)的目的，推動(dòng)學(xué)生書寫水平的提升。

例如在教學(xué)《將相和》這一篇課文時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地提高書寫能力，教師可以將這篇文章打印下來制成字帖，讓學(xué)生按照這個(gè)字帖來進(jìn)行練習(xí)，將文章的謄抄與書寫進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，這樣的話學(xué)生就能夠依照字帖上的字一筆一畫地進(jìn)行練習(xí)，如果學(xué)生能夠用心練字的話，練習(xí)的質(zhì)量也會(huì)有很大的提高。最重要的是，通過這種練習(xí)方式還能夠幫助學(xué)生加深對這篇課文的理解，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識，實(shí)現(xiàn)其語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。在學(xué)生的課堂書寫練習(xí)過程中，教師還應(yīng)針對學(xué)生書寫的情況進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo)，從書寫整潔度、字跡清晰與否，字在字帖中的位置情況等方面進(jìn)行綜合點(diǎn)評和評價(jià)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)知自己在書寫練習(xí)中出現(xiàn)的問題，并幫助其進(jìn)行書寫技巧的練習(xí)，從而更加有針對性地學(xué)習(xí)與改正。如此，讓學(xué)生在字帖的協(xié)助下練習(xí)書寫并學(xué)習(xí)書寫技巧，既拓展了學(xué)生書寫練習(xí)的方式和路徑，又增強(qiáng)了學(xué)生的書寫技巧，為優(yōu)化學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的漢字書寫水平在潛移默化中得到提升創(chuàng)造了更加有利的條件。

總之，漢字作為中華傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，既是中華民族傳承與發(fā)展的象征，也是我們國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，需要不斷地傳承下去。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身做起，通過多樣化方式和手段進(jìn)行講解與訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生書寫水平的提升，使學(xué)生的漢字書寫能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績和能力、促進(jìn)語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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