發(fā)掘小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的美育功能

張建偉

摘 要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的第一站，小學(xué)階段的人文素養(yǎng)、邏輯思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育既要注重理論知識(shí)的教育，還要注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性統(tǒng)一的特征，借助語(yǔ)文學(xué)科的古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)美育功能。本文基于此，以小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)為例，概述美育的概念和意義，分析古詩(shī)詞教學(xué)中美育功能的作用，并提出小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)美育功能的具體路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 美育功能 作用 路徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.027

古詩(shī)詞是中華文學(xué)寶庫(kù)中最重要的一部分，古詩(shī)詞具有傳神生動(dòng)的形象、清新幽深的意境、和諧優(yōu)美的音律、凝練優(yōu)美的語(yǔ)言等眾多特點(diǎn)，是中華民族精神的重要源泉。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)掘古詩(shī)詞教學(xué)的美育功能是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，且古詩(shī)詞是開(kāi)展美育教學(xué)的重要源泉，具有得天獨(dú)厚的教育價(jià)值。

一、美育的簡(jiǎn)述

美育一詞于1795年在《美育書(shū)簡(jiǎn)》中首次出現(xiàn)，標(biāo)志著美育作為一門獨(dú)立學(xué)科的誕生。對(duì)于美育的定義，不同的學(xué)者有著不同的理解和解釋，截至到目前為止仍沒(méi)有形成統(tǒng)一的界定。學(xué)者主要從三個(gè)方面概述美育：一種情感教育、一種藝術(shù)教育和輔助德育教育。由此可見(jiàn)，美育的概念豐富多樣，主要與情感、藝術(shù)德育等方面緊密聯(lián)系。對(duì)學(xué)生而言，美育教育既可以提升學(xué)生的審美能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以美育是一種多維度的教育，基于審美和立美教育之上培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

美育是指通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感表達(dá)和精神品質(zhì)的教育。教學(xué)活動(dòng)中的美育則是借助學(xué)科的特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更深層次的感悟和理解。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，美育是利用古詩(shī)詞的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的進(jìn)一步感受和領(lǐng)悟，尤其是古詩(shī)詞中的美學(xué)藝術(shù)、精神和內(nèi)涵。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，另外還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生在接受美育的同時(shí)傳遞美和創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)對(duì)美的理解和認(rèn)知，所以美育具有升華文學(xué)內(nèi)涵和傳播文化內(nèi)涵的功能。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中美育功能的意義

1.傳承古代文化精神

古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，是中國(guó)古代文學(xué)家留下的財(cái)富，古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著濃厚的家國(guó)情懷和深刻的時(shí)代內(nèi)涵。開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，不僅是為了欣賞其中的美，更是為了讓學(xué)生感受時(shí)代的變遷，感受中華民族統(tǒng)一的重要性和祖國(guó)大好河山的壯闊之美。比如杜甫的《春望》，前兩句道出國(guó)破城荒的悲涼景象，后兩句采取比擬的手法，表達(dá)出對(duì)國(guó)家分裂的心痛之感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，既是為了傳承古代文化精神，又是為了豐富學(xué)生的情感，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。

2.培養(yǎng)學(xué)生人文情懷

學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)詞，可培養(yǎng)學(xué)生文雅的氣質(zhì)和人文情懷。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師主要以字面意思講解為主，忽視了古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的道理和美感。在對(duì)古詩(shī)詞簡(jiǎn)單講解后，要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)。這種古板的教學(xué)方式，既不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，慢慢地古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量會(huì)因此大大降低。另外語(yǔ)文學(xué)科具有人文性的特征，開(kāi)展語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，是為了深入挖掘古詩(shī)詞中的美，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科文學(xué)價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生在作者所描述的壯美畫(huà)卷中遨游，實(shí)現(xiàn)與古詩(shī)人“跨時(shí)空”對(duì)話。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育是新時(shí)代環(huán)境下基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容，作為新時(shí)代的接班人，必須要認(rèn)同本民族的歷史文化，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，通過(guò)鑒賞古詩(shī)詞，可有效發(fā)揮其中的美育功能，幫助學(xué)生理解自強(qiáng)不息和堅(jiān)韌不拔的民族性格。借助古詩(shī)詞的美育功能，幫助學(xué)生積淀更多的文化內(nèi)涵，提升文學(xué)素養(yǎng)。

三、發(fā)掘小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中美育功能的路徑

1.以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘美育功能

古詩(shī)詞蘊(yùn)含著深刻、豐富的審美內(nèi)涵，小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞都是經(jīng)歷過(guò)層層篩選，最后才編寫(xiě)到教材中。在古代文學(xué)作品中，最具有典范意義的是詩(shī)、文、詞、賦，且美育功能強(qiáng)大。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，需要以教材為依托，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，深入挖掘教材中的美育功能，促使小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。借助古詩(shī)詞鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞中的哲理美、意境美、畫(huà)意美和語(yǔ)言美，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解和掌握，感受古詩(shī)詞中的深刻內(nèi)涵。

2.創(chuàng)造情境，提高對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解

古詩(shī)詞所描述的意境豐富多彩，形式多樣，比如：寧?kù)o恬淡、蒼涼悲壯、浩瀚遼闊、雄奇瑰麗、清遠(yuǎn)含蓄、慷慨激昂、安謐嫻靜等。在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師可借助作者所描述的意境在課堂上創(chuàng)造對(duì)應(yīng)的情境，幫助學(xué)生感受作者筆下的意境。比如，在陸游的《示兒》教學(xué)中，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放與詩(shī)中相關(guān)的視頻，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。另外，可以以畫(huà)為境，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出作者所描述的意境，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感受古詩(shī)詞之美

古詩(shī)詞具有強(qiáng)烈的韻律感，且每篇古詩(shī)在寫(xiě)作時(shí)都始終遵守古詩(shī)寫(xiě)作原則，比如押韻、對(duì)稱、平仄等等，這種寫(xiě)法所表達(dá)的情感和思想，需要反復(fù)誦讀和吟誦，才能真正感受其中的語(yǔ)言之美。另外，古詩(shī)詞的和諧、流暢、委婉、動(dòng)聽(tīng)，只有通過(guò)大聲朗讀，才能真切感知。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種古詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，因?yàn)橹挥性诜磸?fù)誦讀過(guò)程中，才能真切感知古詩(shī)詞的韻律之美。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，首先講解古詩(shī)詞內(nèi)容，在學(xué)生有著一定了解后，然后帶領(lǐng)學(xué)生感受其中的平仄交錯(cuò)點(diǎn)和押韻點(diǎn)，促使朗讀更加流利，從而感受到古詩(shī)詞的韻律美和語(yǔ)言美。在誦讀過(guò)程中，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何正確理解詩(shī)文中蘊(yùn)含的情趣和情感，才能有效提高學(xué)生的理解能力，體會(huì)古詩(shī)詞中的意境美。

4.在文化活動(dòng)中體會(huì)古詩(shī)詞之美

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，所以，學(xué)校可以針對(duì)古詩(shī)詞開(kāi)展各種各樣的文化傳承活動(dòng)，比如詩(shī)詞創(chuàng)作大賽、詩(shī)詞名人會(huì)、詩(shī)詞知多少、詩(shī)文表演、詩(shī)詞接龍等等，校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文教師應(yīng)大力支持，并積極開(kāi)展文化活動(dòng)。詩(shī)詞活動(dòng)的形式和內(nèi)容沒(méi)有限制，教師也可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展相應(yīng)的古詩(shī)文主題活動(dòng)，比如學(xué)生自己作詩(shī)、填詞等等，并選出最優(yōu)作品，在課堂上展示或者是代表本班級(jí)參加校內(nèi)古詩(shī)詞大賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)之情，并在文化活動(dòng)中體會(huì)古詩(shī)詞之美。

5.運(yùn)用試聽(tīng)聯(lián)動(dòng)方式，欣賞古詩(shī)詞美

在傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師基本上都是采取直白的方式將古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境美直接傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)到古詩(shī)詞之美。若采取視聽(tīng)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方式，可為學(xué)生欣賞古詩(shī)詞增添輔助作用，幫助學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的意境之美。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，只有不斷引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的美，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，才愿意接受古詩(shī)詞的熏染，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，需要教師深入挖掘美育內(nèi)容、創(chuàng)造情境、引導(dǎo)學(xué)生誦讀、開(kāi)展文化活動(dòng)、運(yùn)用輔助試聽(tīng)教學(xué)方式等方式進(jìn)行美育滲透，發(fā)揮古詩(shī)詞美育功能，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀念，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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