探究隨文識字在小學語文教學中的應用

陳菲菲

摘 要：小學階段的識字教學可以說是語文教學的重點內容之一，對于增強學生的閱讀能力、語言表達能力以及語文學習成績等具有十分重要的意義。隨文識字作為一種新穎的語文教育教學模式，不僅能夠打破傳統教學形式對于學生的禁錮和束縛，將課文教學和識字教學更好地結合在一起，進而提高語文教學效率，還能夠提高學生的文章理解能力，提高學生的語文思考水平。本文通過簡單分析隨文識字在小學語文教學中的優點，對教師如何將隨文識字應用到語文教學中提出了幾點建議。

關鍵詞：隨文識字 小學階段 語文教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.020

小學1—3年級是學生識字寫字的重點階段，識字寫字是教師每堂課必備的重要教學內容，然而在以往的語文教育教學過程中，教師通常都將識字寫字與文章內容的學習割裂開來，在一定程度上阻礙了學生的生字學習效果。不過近幾年，隨著教師教育教學理念的不斷更新以及教師教學水平的提高，隨文識字這種教學方式備受推崇，越來越多的教師將課文教學與識字教學相結合，幫助學生養成良好的識字習慣。

一、隨文識字在小學語文教學中的優點

1.提高學生的識字效率

首先，小學階段的學生自學能力還不是很強，因此在多數情況下都需要教師的引導以及教育，進而循序漸進地將識字和學習方法教給學生。隨文識字不同于以往傳統的教育教學方式，它強調學生在教師的引導之下將生字放在具體的語篇和情境中進行學習，因此，在課文內容的學習過程中，教師可以很輕易地將生字詞與文章和已經熟識的字詞聯系起來，如：通過形近字和同音詞的對比和回憶鞏固所學;通過聯系相關語句對字詞的含義進行解釋，增強學生對于生字詞的掌握等等。這種教學方法更有利于學生對于字詞的理解和掌握，也因此更有利于提升教學效果以及學生的識字水平。

2.創新教學模式，激發學生興趣

前面曾提到過，傳統的識字教學方式基本都是與課文教學分開的，而單純的識字教學形式比較單一，小學階段的學生由于年齡較小，學習能力較差且自控能力比較弱，所以上課的時候很容易注意力不集中進而影響教學效果。因此為了切實提高識字教學的課堂效率，教師在語文教學過程中除了要注意課堂紀律以外，還要增強課堂的趣味性、調動學生的學習積極性，不斷創新識字教育教學模式，進而促進學生識字能力以及識字水平的提高。在教學過程中，教師利用課文內容以及圖片等輔助識字教學，可以很好地激發起學生的學習興趣、吸引學生的學習注意力，對于學生的語文學習具有良好的促進作用。

二、教師如何更好地將隨文識字應用到語文教學中

1.將課文象形生字與圖畫、動作等相結合

為了讓語文課堂充滿趣味性，教師可以在教學過程中利用圖畫動作等，增強學生對于生字的理解和掌握程度，并吸引學生的學習注意力。例如部編版教材一年級上冊《江南》中關于“采”的教學，為了加深學生對于這個生字的印象，教師可以讓學生模仿采蓮、采花的動作，并引導學生在紙上畫出表示這個動作的圖畫，之后教師將圖畫慢慢地簡化，進而得到生字“采”。當然，很多象形文字都可以用此種方法進行教學，如休、家、鳥等等，在這個過程中，教師向學生充分展示了我國漢字文化的博大精深，學生的學習積極性以及對于漢字文化的熱愛都會得到充分地調動和激發，在活躍了課堂氣氛的同時更有利于學生對于生字的記憶和掌握，有助于提高課堂教學效率。

2.通過圖畫、視頻以及組詞的形式增強對于詞語的理解

在課文的學習過程當中，很多學生對于所學的詞語的意思一知半解，很容易導致學生在以后的造句或者寫作中不懂得如何運用所學詞語，因此，為了盡量避免這種情況，教師一定要增強學生對于詞語的理解。例如，在部編版二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》中“晶瑩”一詞，教師可以通過相關圖片或者短視頻的形式讓學生明白它代表透明且明亮的意思，之后再和學生們一起組詞“晶瑩的淚珠”“晶瑩的寶石”“晶瑩的珍珠”等等，加深學生對于該詞語含義的印象和理解，便于此后學生對于該詞語的運用。

3.利用兒歌、順口溜等區分生字

我國新課改中曾提到過課堂教學要尊重兒童身心發展規律，開展多樣化、趣味性課堂，因此游戲、兒歌、開火車等都已經成為如今教師教學中常見的教學手段。我國文化源遠流長、博大精深，漢字中許多形聲字以及形近字，這對于小學階段的學生來說還是比較有難度的，因此，為了真正提高識字教學效果、加強學生對于漢字的掌握，教師可以通過順口溜以及兒歌的改編進行生字教學。在部編版小學一年級下冊語文園地五，就是利用這種方法編了一首字謎，通過“飽”“泡”“跑”“抱”“袍”“炮”的部首進行對比，讓學生能夠清晰地區分出這幾個字的不同，進而增強對于這幾個形近字的認識和掌握。

4.鼓勵學生將好用的識字方法進行分享

在課堂教學過程中，光靠教師的引導是遠遠不夠的，還應當充分發揮學生的學習自主性，為學生提供一個主動探索和交流的課堂環境。因此，在教師帶領學生認讀完生字并糾正完學生的發音之后，可以鼓勵學生以小組為單位進行合作探究，尋找有效的識記辦法，然后上臺分享。這樣不但能夠使學生更好地集中學習注意力，還能夠使學生暢所欲言、增強對于生字學習方法的掌握程度。與此同時，學生的語言表達能力以及膽量也會得到不同程度的鍛煉。

識字教學是小學階段語文教學中的重要組成部分，對于學生的基礎知識的鞏固、語文成績的提高都有著不可忽視的促進作用。為了更好地進行小學識字教學、提高學生的語文學習成績，教師一定要不斷提高自己的教育教學水平以及教學理念，利用動作、圖畫、順口溜、猜字謎等教學手段，不斷豐富并創新自己的課堂教學內容，進而將隨文識字更好地應用到小學語文教學中與此同時，教師還要堅持“授人以漁”的教學信念，鼓勵學生積極進行交流探究，切實提高學生對于識字方法的掌握程度。

參考文獻：

[1] 曲環《隨文識字在小學語文教學中的應用》，《新課程·上旬》2015年第6期。

[2] 李保翠《以現代技術之水澆灌語文素養之花——現代技術支持下語文素養培養課堂的構建》，《名師在線》2020年第13期。

[3] 馮燕《技術支持下的小學字理識字教學研究與實踐》，《廣西師范大學》2015年。

（課題名稱：課堂教學中對學生識字方法的策略研究;立項編號：GH181336;課題類別：吉林省教育科學“十三五”規劃一般課題）