初中音樂(lè)合唱教學(xué)的實(shí)踐探究

林芳

摘要：基于初中音樂(lè)新課標(biāo)背景下，合唱教學(xué)成為初中音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。合唱是一種集體形式的歌詠活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、提升演唱能力及表演能力，然而在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于初中生合唱認(rèn)知程度不足、音樂(lè)素養(yǎng)薄弱、合唱曲目乏味單一、合唱訓(xùn)練方法無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化差異等因素，導(dǎo)致初中合唱教學(xué)效果欠佳。在此基礎(chǔ)上，初中音樂(lè)教師需要在實(shí)踐教學(xué)中從音樂(lè)素養(yǎng)、情感調(diào)動(dòng)、技巧訓(xùn)練三個(gè)維度出發(fā)，以更加靈活、合理的教學(xué)手段推進(jìn)初中音樂(lè)課程的合唱教學(xué)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 合唱教學(xué) 實(shí)踐探究

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）21-0114-02

一、初中音樂(lè)合唱教學(xué)現(xiàn)狀

基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的固化思維限制，初中合唱教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中存在許多困境，筆者結(jié)合實(shí)際情況對(duì)初中音樂(lè)合唱教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出以下幾項(xiàng)關(guān)鍵問(wèn)題。

（一）學(xué)生合唱音樂(lè)素養(yǎng)薄弱

合唱要求學(xué)生掌握節(jié)奏、音準(zhǔn)、視唱練耳等基本音樂(lè)素養(yǎng)，然而筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中學(xué)生不具備基本的音樂(lè)知識(shí)，甚至音樂(lè)素養(yǎng)為零。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課或合唱教學(xué)的認(rèn)知，僅停留在流行歌曲的傳唱、音樂(lè)教材內(nèi)經(jīng)典歌曲的簡(jiǎn)單學(xué)唱等概念。大部分學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課就是緩解其他學(xué)科壓力、學(xué)幾首歌、放松自己的學(xué)科，對(duì)于教師所授簡(jiǎn)譜知識(shí)，表現(xiàn)出泛泛興趣，學(xué)生竟然將基本的“哆來(lái)咪發(fā)唆”讀為“一二三四五”，著實(shí)令人哭笑不得。在缺乏基本樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生無(wú)法深入理解合唱的寓意與形式，教師亦難以展開(kāi)正常合唱教學(xué)，學(xué)生薄弱的合唱音樂(lè)素養(yǎng)是制約合唱教學(xué)有效開(kāi)展的重要限制因素之一。

（二）合唱教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

一般來(lái)講，合唱教學(xué)內(nèi)容的確定取決于教材內(nèi)容與教師的主觀意志，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所選定的內(nèi)容。基于學(xué)生年齡認(rèn)知情況與教師個(gè)人喜好的差異，學(xué)生對(duì)既定教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，認(rèn)為合唱曲目枯燥、乏味，時(shí)間久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代流行元素及自身喜好不相符，課堂教學(xué)形式缺乏趣味性。因而導(dǎo)致合唱學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以在壓抑、風(fēng)格單一的氛圍中積極參與教學(xué)活動(dòng)，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三）忽略發(fā)聲技巧與方法教學(xué)

筆者對(duì)多所中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)雖然有些學(xué)校在音樂(lè)課程中增設(shè)了合唱教學(xué)環(huán)節(jié)，但是卻忽略了發(fā)聲技巧與合唱方法的教學(xué)。初中正是學(xué)生處于變聲期的階段，保護(hù)嗓音是非常重要的，但是實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)生依舊采取“白聲”演唱，這種做法對(duì)學(xué)生的嗓音傷害極大，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)目標(biāo)，更無(wú)法發(fā)揮合唱教學(xué)的舒緩情緒作用。缺乏有效的發(fā)聲技巧教學(xué)與合唱方法教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)課堂喪失水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的完善與發(fā)展，以及嗓音健康保護(hù)造成極其不利的影響。

二、初中音樂(lè)合唱教學(xué)實(shí)踐策略

（一）廣泛欣賞合唱作品，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)合唱的定位模糊不清，不了解合唱的種類(lèi)，更無(wú)從知曉著名的合唱作品。而了解合唱、提高音樂(lè)素養(yǎng)的最直接有效的方法便是學(xué)會(huì)欣賞合唱。教師可以在課堂上為學(xué)生播放不同種類(lèi)的經(jīng)典作品，通過(guò)欣賞優(yōu)質(zhì)合唱表演，引導(dǎo)學(xué)生了解什么樣的合作作品是值得鑒賞的，合唱作品的種類(lèi)是根據(jù)什么進(jìn)行區(qū)分的，如何通過(guò)合唱作品辨析樂(lè)曲的情緒變化等。

以人教版初中音樂(lè)教材為例，教材中適合合唱的作品眾多。在進(jìn)行合唱作品欣賞時(shí)，教師需要通過(guò)不同的合唱作品講述不同的合唱種類(lèi)：依據(jù)聲部數(shù)量的差異，可將合唱分為二部合唱、三部合唱、四部合唱等；依據(jù)人數(shù)多少，可分為大合唱和小合唱；依據(jù)聲音類(lèi)別，可分為男聲、女聲、童聲以及混合合唱等。以《黃河大合唱》為例，教師首先播放樂(lè)曲，將學(xué)生引入合唱所描繪的意境中，接著要求學(xué)生根據(jù)曲調(diào)體會(huì)不同章節(jié)的情感，最后由教師講述專(zhuān)業(yè)合唱知識(shí)，教學(xué)生辨析樂(lè)曲情緒。《黃河大合唱》分為八段，教師可將辨析內(nèi)容同樣拆解為八段，分別通過(guò)聆聽(tīng)與對(duì)比了解不同合唱種類(lèi)的差異。片段一為《黃河船夫曲》，依據(jù)聲音類(lèi)別歸類(lèi)于混合合唱；片段二為《黃河頌》，合唱聲部分明，為男高音或男中音合唱；片段三為《黃河之水天上來(lái)》，由三弦伴奏、配樂(lè)詩(shī)朗誦完成；片段四為《黃水謠》，由女聲二部合唱……該合唱作品的節(jié)奏感分明，感染力強(qiáng)，合唱種類(lèi)豐富，教師應(yīng)當(dāng)在課前對(duì)作品進(jìn)行詳細(xì)分析，在課堂上通過(guò)觀看視頻與教師詳解，為學(xué)生教授不同的合唱種類(lèi)，讓學(xué)生在合唱欣賞中盡可能多地了解合唱。

除了教材內(nèi)所呈現(xiàn)的合唱曲目，教師也可以引入合唱有關(guān)的電影組織學(xué)生觀看。如《放牛班的春天》《合唱之聲》等經(jīng)典電影，讓學(xué)生在電影中理解合唱的精神與形式，并通過(guò)電影中的合唱作品，為學(xué)生分析它的合唱種類(lèi)及其他樂(lè)理知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合唱音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）自主選擇合唱曲目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，呼吁教師將課堂還給學(xué)生。初中音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)中，教師亦應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教師主體教學(xué)模式，賦予學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)。由教師提供下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的合唱風(fēng)格或特定主題，學(xué)生自主選取合唱教學(xué)曲目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)教授課程充滿(mǎn)期待。教師在學(xué)生選曲過(guò)程中，需要做好引導(dǎo)與管理工作，對(duì)學(xué)生所選曲目進(jìn)行合理篩選。

譬如筆者在合唱教學(xué)實(shí)踐中，曾在某節(jié)課的下課前3分鐘，對(duì)下節(jié)課的合唱風(fēng)格進(jìn)行確定，要求合唱曲目符合“勵(lì)志”主題，同學(xué)們需要在周末晚上20點(diǎn)前在班級(jí)討論群中提出自己想學(xué)習(xí)的合唱曲目。合唱歌曲的選擇可以源于教材、網(wǎng)絡(luò)或其他渠道。任務(wù)布置完畢，學(xué)生開(kāi)始積極針對(duì)“勵(lì)志”主題進(jìn)行選取，有些學(xué)生選擇了現(xiàn)代流行歌曲，如羽泉的《奔跑》、汪峰的《飛得更高》、范瑋琪的《最初的夢(mèng)想》以及張韶涵的《隱形的翅膀》等；有些學(xué)生選擇了經(jīng)典傳唱歌曲，如《明天會(huì)更好》《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》等；還有一些學(xué)生選擇了民俗歌曲。在學(xué)生積極提供的曲目中，筆者首先篩除那些不適合大合唱的歌曲與語(yǔ)言難以統(tǒng)一的歌曲，接著針對(duì)其所含蘊(yùn)意與節(jié)奏選定合唱效果較好的幾個(gè)曲目，最終保留了《明天會(huì)更好》《奔跑》和《隱形的翅膀》。最后的決定權(quán)依然在學(xué)生手中，在班級(jí)群中將這三首歌曲展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后由學(xué)生投票選擇最喜歡的歌曲，最終多數(shù)學(xué)生贊同羽泉的《奔跑》。

課堂正式開(kāi)始前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己投票選出的《奔跑》抱有極大期待，有些同學(xué)甚至在課下已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首歌曲。在課堂上，學(xué)生們對(duì)本課的合唱教學(xué)表現(xiàn)出極大興趣，這些現(xiàn)象都為合唱教學(xué)營(yíng)造了輕松、愉快的氛圍，課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)優(yōu)于平常。由此可見(jiàn)，賦予學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)可以提升學(xué)生的課堂參與熱情，提高合唱教學(xué)效率。

（三）關(guān)注聲部協(xié)調(diào)訓(xùn)練，提高學(xué)生合唱能力

在合唱過(guò)程中，音色不和諧、音量不均衡、低聲部旋律演唱不準(zhǔn)確都是造成聲部不協(xié)調(diào)的主要因素。初中生在合唱時(shí)，通常展現(xiàn)出的仍舊是一種獨(dú)唱的狀態(tài)，不知道怎么配合其他人的聲調(diào)，一味認(rèn)為“聲音響亮、旋律突出”就是好的表現(xiàn)。殊不知，在合唱演奏中，突然“冒出”的聲音會(huì)擾亂整個(gè)演奏。針對(duì)初中生變聲期的特殊階段，音樂(lè)教師需要做好聲部協(xié)調(diào)訓(xùn)練，讓學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用假音協(xié)調(diào)整體音色，提高學(xué)生的合唱能力。

人教版初中音樂(lè)教材的合唱作品大多是二聲部合唱。以《踏雪尋梅》為例，這是一首經(jīng)典的合唱歌曲，歌曲中大量運(yùn)用附點(diǎn)音符和八分休止符，洋溢著人們騎驢賞花，怡然自得的神情，四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，形象生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。像這種歌曲應(yīng)注意正確地唱好斷音，多唱多練習(xí)，并體會(huì)斷音與連音唱法上的對(duì)比，能夠用輕快活潑的聲音來(lái)演唱，體會(huì)不同情緒情感的表達(dá)，對(duì)歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。因此，在學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》二聲部合唱時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先練低聲部，再練高聲部，讓學(xué)生在強(qiáng)化低聲部訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)會(huì)配合其他學(xué)生的音色與音調(diào)，在主觀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注低聲部的教學(xué)。

教師在課前準(zhǔn)備工作中，需要對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，通過(guò)分析旋律的特點(diǎn)找到學(xué)生合唱中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，并針對(duì)此進(jìn)行課程規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生在難點(diǎn)處加強(qiáng)練習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注聲部協(xié)調(diào)的合唱教學(xué)，促使學(xué)生合唱能力得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

合唱教學(xué)活動(dòng)中，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，通過(guò)對(duì)教學(xué)作品的分析制定更加合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。基于科學(xué)有效的教案指導(dǎo)下，初中音樂(lè)教師可以在課堂上通過(guò)合唱作品欣賞、賦予學(xué)生自主權(quán)以及關(guān)注聲部協(xié)調(diào)訓(xùn)練等教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)作愉快的音樂(lè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高合唱能力以及發(fā)展學(xué)生的合唱素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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