網絡環境下復式教學技術在初中語文教學中的應用

呂喜萍 李六安

【摘?要】隨著我國網絡信息課堂教學的建設與發展，2017年4月，麥積區兩校承擔了甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《網絡環境下鄉村小學通用復式學習模式應用研究》的研究工作，在研究過程中現就當前教育扶貧，控輟保學在教育助推精準扶貧、精準脫貧過程中，初中教育階段勸返學生融入學校及語文教學中的幾點問題探討如下。網絡環境下初中義務教育階段的部分“不和諧”現象;網絡環境下復式教學技術——采用多種方法，多種要求，盡可能地讓學生向健康方向發展;網絡環境下復式教學技術中的“全”——“分”——“合”個性化閱讀;網絡環境下復式教學技術中的家校互動共同督促校外寄宿生養成良好的行為習慣。

【關鍵詞】網絡環境;復式教學技術;初中語文教學

一、網絡環境下初中義務教育階段的部分“不和諧”現象

由于教育扶貧，控輟保學，有一部分勸返學生，不管是什么原因都要在校上完九年義務教育，成績好不好都一直往上升，導致班級管理及學習成績的提高出現“不和諧”現象。現象一：過去品學兼優、家庭教育好的極少數學生，可以從三年級跳到五年級，到了五年級仍然很優秀，但現在卻發現某小學新的跳級現象：由于孩子調皮，經常給教師制造麻煩，又不愿意學，教師又不敢管教，于是，從三年級到六年級直接推到初中。現象二：由于信息技術的迅速發展，加上農村管理的放松，孩子自控能力低，經濟條件的改善，“留守”兒童的增加，智能手機的使用，學生迷戀游戲，爺爺奶奶管不住，往往一玩手機就是一夜，第二天沒有精神上課。

二、網絡環境下復式教學技術——采用多種方法，多種要求，盡可能地讓學生向健康方向發展

在初中語文教學中利用復式教學技術中“動”“靜”搭配原則實現“直接教學”與“自動作業”完美結合。課堂上，有“動”有“靜”、動靜結合，學生愉快地學習，人人都能當堂完成作業，完成教學任務，這就為大面積提高教學質量打下了堅實的基礎。復式教學技術有效地解決了勸返學生融入班級的問題，提高了他們的學習能力，也教給了他們自主學習的方法。

利用復式教學技術中“大幫小、小促大”能有效幫助勸返學生融入集體，使他們感到關愛、感到溫暖，進得來、留得住、學得好，盡可能地讓學生向健康方向發展。

三、網絡環境下復式教學技術中的“全”——“分”——“合”個性化閱讀

“全”——“分”——“合”。“全”，指課內與課外、初中的所有學科。“分”，是指課上、課下;語文、數學、英語、道德與法治等。“合”，是指選擇綜合性的文章、讀本讓學生閱讀。教師可根據學生閱讀情況去指導。如樣校七年級勸返生王某未上六年級，直接升入七年級，每天玩手機游戲，在返校后手機也不離手，樣校教師執教《三峽之秋》，利用該生手機給全班展示三峽之秋影視并播放配音朗讀，教學達到高潮，全班為之震撼，這位學生也獲得了成就感。

四、網絡環境下復式教學技術中的家校互動，共同督促校外寄宿生養成良好的行為習慣

在許多初中校外寄宿生中，存在這么一種現象：一方面這些孩子的監管人較少主動與學校教師聯系，無法了解孩子在校的情況，教老師與監護人之間溝通受阻，嚴重情況下會變成學校管理的不到位。另一方面，好多初中寄宿生都是由爺爺奶奶隔代陪伴，這些孩子的日常行為習慣、日常學習缺乏監督，家庭作業質量難以保證，當天所學知識難以有效鞏固，長期積累會導致其學習行為、習慣等發生質變。因此，孩子自理能力的培養需要學校和家庭教育通力合作。根據樣校初中校外寄宿生特點采用家校互動做學生思想工作，在班上成立寄宿生幫扶隊，隔三差五地去寄宿生居住的地方，排查他們的水、電、暖設備有沒有安全隱患，生活上有沒有困難，也進行學習上的幫助，使寄宿生能感受到來自這個大家庭的溫暖。

在教育過程中，內在家庭教育與外在學校教育互為補充，在日常的班主任工作中樣校做到以班級為牽系，家校互動，明確校外寄宿生監護人職責。樣校開學初召開寄宿生家長會，制定出安全、生活、學習、衛生等各種管理計劃，樣校教導主任逐條逐句進行分析指導，樣校寄宿生專管主任與監護人簽定協議，班主任與監護人簽定協議，每隔兩周一次寄宿生家長會，對監管執行情況進行總結，討論存在的問題，找出解決的方案。因此，應用復式教學技術中的“教師一專多能”，采用現代網絡環境下信息工具，家校互動共同督促有利于初中校外寄宿生養成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]農村小學復式教學課堂創新模式[J].甘肅人民出版社.

[2]李曉華.教育部成立教育部基礎教育資源中心[J].中國電化教育，2005（2）.