數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

邢勣

【摘?要】教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，隨著我國(guó)教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化，教育部門對(duì)教師自身能力的要求也越來(lái)越高，教師語(yǔ)言表達(dá)能力也是考核教師自身素質(zhì)的關(guān)鍵指標(biāo)。我們都知道人與人之間的溝通交流主要依靠的就是語(yǔ)言表達(dá)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言關(guān)系著學(xué)生能否對(duì)教師所講的內(nèi)容感興趣，進(jìn)而直接影響到教師的課堂教學(xué)效果。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】教師;語(yǔ)言表達(dá);初中數(shù)學(xué)

新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，教師不能再用單純的考試成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，而是要重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、想象力、邏輯思維能力、問(wèn)題探究能力等，要開展以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師重視學(xué)生主體，在課堂上要與學(xué)生多溝通和互動(dòng)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，數(shù)學(xué)教師要從自己的教學(xué)語(yǔ)言著手，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。下面對(duì)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行具體分析。

一、重視自己日常教學(xué)中的語(yǔ)言習(xí)慣

很多數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中有一些不太好的語(yǔ)言習(xí)慣，這些習(xí)慣可能教師自身都沒(méi)有意識(shí)到，但是它在潛移默化下對(duì)教師留給學(xué)生的教學(xué)印象造成了不太好的影響。比如，有的數(shù)學(xué)教師在課堂上會(huì)向?qū)W生提出教學(xué)問(wèn)題，之后接著會(huì)說(shuō)：哪位同學(xué)來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生回答完了問(wèn)題之后，教師并不評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，或者直接說(shuō)這個(gè)同學(xué)的答案不對(duì)。這樣的語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性產(chǎn)生不好的影響，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己回答對(duì)了這個(gè)老師也不會(huì)表?yè)P(yáng)自己，回答錯(cuò)了還會(huì)在全班面前被老師說(shuō)，即使心中有答案，可能也不愿意積極主動(dòng)的配合教師了。類似這樣的語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)使得師生之間的距離難以被拉近，學(xué)生在心理會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生排斥，這對(duì)教師開展以生為本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常不利。所以，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的課堂反映去反思一下自己的教學(xué)語(yǔ)言，看看自己是不是有一些不好的語(yǔ)言習(xí)慣使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不愿意配合自己，如果有要盡快改正。如果教師自身難以發(fā)現(xiàn)，可以找其他教師來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)自己的課，在課后讓聽(tīng)課教師給自己的教學(xué)語(yǔ)言提出一些意見(jiàn)、建議，或者直接向自己的學(xué)生調(diào)查，問(wèn)學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言他們是否喜歡，想對(duì)老師提什么意見(jiàn)等。

二、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言教案

每一名教師在上課之前都會(huì)備課，但是在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只會(huì)對(duì)課堂上自己要講的知識(shí)點(diǎn)提前看一看，大致想一下一堂數(shù)學(xué)課自己要講的內(nèi)容，而對(duì)自己在教學(xué)中使用的教學(xué)語(yǔ)言并不進(jìn)行提前設(shè)計(jì)和備課。為了取得更好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在上課之前精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言教案，把自己課堂上使用的語(yǔ)言也提前準(zhǔn)備一下。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講“相交線與平行線”的時(shí)候，就應(yīng)該先想一下自己用什么語(yǔ)言才能吸引學(xué)生的注意了，讓學(xué)生既能快速理解知識(shí)點(diǎn)又能對(duì)其充滿探究的欲望。這時(shí)候教師就可以給學(xué)生看兩張道路的圖片，一張是兩條平行的道路，一條是兩條在紅路燈口相交的道路。教師所做的語(yǔ)言設(shè)計(jì)就是用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們想一下為什么我們會(huì)在這樣的兩條路上看到紅綠燈，而這兩條沒(méi)有那？紅綠等在馬路上起到了什么作用呀？那同學(xué)們把兩條路看成兩條線之后可以得出什么結(jié)論那？下面來(lái)跟老師一起來(lái)研究這些問(wèn)題吧。教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣。

三、加強(qiáng)自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，數(shù)學(xué)教師想要在語(yǔ)言表達(dá)能力上有所提升同樣需要不斷的學(xué)習(xí)。在如今這個(gè)共享型社會(huì)，教師可以學(xué)習(xí)的途徑非常多，比如：向其他同事學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)校里一定會(huì)有幾個(gè)受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的老師，其他教師可以在平時(shí)不忙的時(shí)候去聽(tīng)一聽(tīng)他們的課，學(xué)習(xí)他們?cè)谡n堂上使用的教學(xué)語(yǔ)言，或者在平時(shí)多與他們溝通學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn);教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)找一些優(yōu)秀教師，聽(tīng)他們的語(yǔ)言表達(dá)，尋找他們教學(xué)語(yǔ)言中的亮點(diǎn)并嘗試運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，雖然不能生搬硬套，但是他人好的經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)給自己的語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)很多靈感;教師還可以參加比較專業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)課，通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)提升自我。總之，不斷的學(xué)習(xí)才能讓明天的自己變得比今天更好，教師一定要重視對(duì)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)更好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展起著至關(guān)重要的作用，初中數(shù)學(xué)教師要充分重視自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)積極學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐等多種途徑來(lái)提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐漸愛(ài)好上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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