試論學校教學中的德育滲透

萬榮

【摘?要】在學校教育中，德育是靈魂，是一種特殊的社會意識形態，德育的內容非常豐富，涉及領域廣泛，在各個科目中進行德育滲透是十分有效的方法。德育思想的滲透要求教師有一定的知識性以及思想性，在傳授知識的過程中潛移默化的對學生進行政治教育、思想教育和德育品質教育，教師要以身作則，引導學生全面發展。

【關鍵詞】德育;英語教學;中學生

一、前言

教學大綱明確指出：“貫徹德、智、體”全面發展的教育方針，培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質[1]。在教學現代化發展的當下，信息技術的融入以及教學方法的更新，都使得中學生與外界信息的接觸越來越緊密，網絡環境的復雜化，一些虛假信息、色情信息、暴力相關內容等這些對青少年學生來說有著很惡劣的影響，不利于學生正確思想、價值觀的形成，由此可見在學校中的德育滲透勢在必行，教師在日常教學中要注重學生的思想和道德方面的管理，使學生素質、個性全面提高。

二、德育教育與英語教學的結合必要性

初中階段的學生心理成長處于關鍵時期，且住讀生無法時常與家長進行面對面溝通，親子關系的缺失極容易造成學生身心異常，學生普遍面對學業壓力的增大，學生的心理承受能力低，對于學習和職業規劃存在盲從心理，漠視人情，思想偏激，很多學生都會把學習理解為是家長給自己安排的任務，日后，一旦在學習中或者是生活中遇到困難，便會產生消極情緒，缺乏理性和準確的判斷力，盲目跟從[2]。此外，價值觀難以正確形成，容易受到不良思想的侵蝕，對自身的成長無益，缺乏道德認識，缺乏道德意志，也缺乏道德行動力，在學校開展的火各項活動中也無法作為有效參與個體，這也使得學生的發展受到限制。

實際上，中學生有著自己的思維方式還有邏輯性，但是當他們感受到現實帶來的不公平、不合理時就會感到迷茫、不解，當他們內心產生沖突時，德育就是為他們指明方向的明燈，但是長期以來“德育教育”給人的感覺莊重，讓人敬而遠之。德育教育沒有現成的教材，只有通過活動才能夠實現，不過對于面臨學業考驗的中學生來說，德育的活動是不愿意參加的，覺得是浪費時間。因此，在實踐教學中，加強科目教學與德育思想的結合，能夠為教學工作帶來新的元素，也能夠給予德育工作新的契機，最終創造良好教育新模式。

三、在中學英語教學中滲透德育思想的措施

（一）立足學業根本，提高學生德育思想

進入中學之后，隨著英語學習知識難度的加深，學生就會產生畏難心理，目前英語是國際交流的趨勢，在日常生活中的應用逐漸廣泛，學習英語的重要性不僅體現完成學業上，而且不具備一定英語的知識，也很難在現代化辦公中有良好的表現。故而，在德育思想滲透過程中，教師需要立足于學業根本，發揮出學科的優勢。

在中學英語教學與德育思想滲透過程中，教師還需要注重教育學生要有自信心，要敢于用英語進行表達，用英語展現當代中學生的風采，要更加的刻苦學習。此外，還需要教育學生正確對待挫折與失敗[3]。

（二）加強日常引導，促進學生德育踐行

如果想要學生成為德智體美勞全面發展的人，教師需要在日常的學習中慢慢地去引導他們形成正確的思想，健康、正確的人生觀以及價值觀。教師要注重學生們的身心健康，在教學的程中，教師需要注意結合教育的內容來給學生灌輸正確的德育教育內容，可以充分使用電教設備，適當的增加一些內容豐富、生動有趣的學習材料，用語言和相關的情景生動表現出來。教師還要注重學生們團結友誼以及學生們之間的交往，多鼓勵學生們積極參加社會實踐活動，使他們能夠更加正確的認識自己，讓他們學會怎樣去嚴格約束自己的行為，也培養他們高度的自尊心和責任心。學生們在感受到良好氣氛下，便會欣然接受這種潛移默化的德育教育形式，從而使德育教學滲透起到良好效果。

（三）注重制定規則，養成德育品質習慣

德育教育注重制定規則，制定規則是進行教育實踐的第一步，教育性是教學活動的根本，主要是因為在教學過程中不管教師的主觀意愿如何，是否自覺，學生都在客觀地接受著一定的思想治教育，受到一定的政治立場、世界觀、方法論的影響。因此，在制定規則的過程中也要求教師對自己有著嚴格的要求，對制定的制度有著高度的重視，教師只有以身作則才能樹立威信，給學生帶來榜樣，做好帶頭工作，言傳身教，為社會主義的教育建設站好崗，教育好人才[4]。教師在一切制定規則準備完畢之后，需要反復來對學生進行講述，讓學生熟知規則，這實際上就是深化德育認知的過程。例如學校需要根據德育教學要求制定完善的德育工作規章制度，其中應當包括《中學生德育剛要》、《中學生基本守則幾行為規范》等。例如在中學英語課堂教學中，教師也需要做好德育教學工作計劃，對學生的行為習慣等方面進行糾正，小到課堂學習的秩序，大到住讀生的生活安全，都應當行知有度，全面配合學校德育工作的要求，養成德育習慣。

四、結語

德育的本質是實踐。通過教育讓學生的思想有一個正確的認知，學習態度有所改善，在實踐教學中，教師要進行適當地鼓勵，讓學生們增強自信心，形成互幫互助、共同進步的學習風氣，這樣既培養了人才，又推進了素質教育，提高了教學質量，促進了學校的發展。

參考文獻：

[1]葉鑫.大中小學德育目標一體化的邏輯進路[J].思想理論教育，2017（02）：60～64，102.

[2]唐漢衛.學校德育改革應該確立的四種意識[J].教育研究，2017（06）：28～32.

[3]胡惠萍.中學班主任德育工作探討[J].都市家教：上半月，2017（2）：164.

[4]曾賢輝.初中德育工作對學生自我教育能力的培養[J].新課程（中學），2017（08）：15.