體育游戲在小學體育教學中的運用初探

錢曉平

【摘? 要】小學生活潑好動，因此在學習過程中，往往會對生動、趣味性較強的知識內容充滿興趣，而對于枯燥、單一的教學活動缺乏興趣，小學體育教學也不例外。所以在小學體育教學過程中，教師可以通過體育游戲的運用，提高小學生的學習興趣和參與熱情。本文在深入分析小學體育教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了體育游戲的具體運用策略。

【關鍵詞】體育游戲;小學體育教學;運用策略;初探

在小學體育教學實踐中，教師應該積極探究，不斷創新教學方式，運用多種行之有效的手段提高小學生參與體育活動的熱情，不斷發展小學體育教育觀念，促進教學質量達到理想要求。體育游戲是一種能夠有效提升教學趣味性的方式，在小學體育教學實踐中的應用，具有十分明顯的效果。但是體育游戲的運用也需要采取一定的方式方法，需要教師在游戲過程中加強對學生的鼓勵和引導，這樣才能實現預期的教學目標，讓小學生輕松、愉快地學習體育知識，提高身體素質。

一、小學體育教學在運用體育游戲過程中存在的主要問題

（一）游戲過程中教師與學生之間缺少必要的溝通和交流

溝通和交流是課堂教學過程中必不可少的步驟，良好的溝通和交流也是教師和學生之間進行思維交換的過程。這種溝通不是課堂上教師提問，學生回答，而是一種師生之間的真正對話，這種對話是建立在平等師生關系之上的。也就是說，互動和溝通是雙向的，要想實現師生之間的有效溝通和互動，教師與學生之間必須是真實、民主的和諧關系，這也是體育游戲有效發揮作用的重要前提條件。但是從當前的教學實際情況來看，這種平等的課堂氛圍是非常少見的。

教師一直都是體育課堂教學的主導者和引領者，學生在課堂學習過程中基本都是依照教師的思路進行，連自己的學習情況都無法完全駕馭，對教師心存敬畏。盡管當前很多教師采取了一定的教學措施，但是收效甚微，并且師生之間的活動也不平等，學生在表達真實想法的時候依然心存顧慮，體育游戲的教育作用也沒有得到最大限度的發揮。

（二）體育游戲的運用流于形式

隨著教育技術和教育理念的進步和發展，各種全新的教學形式和教育觀念不斷出現在教學實踐中，這些全新的教學形式在豐富教學手段、拓寬教學途徑、提高教學質量等方面，確實發揮了一定的積極作用。但是不可否認的是其中仍然存在著一定的問題和弊端。

從當前的教育發展情況來看，各種全新教育技術和教學形式的應用，已經成為教育的主要發展趨勢，很多教師在教學改革的背景下，會存在一定的跟風心理，認為采用了全新的教育形式，就是完成了課程教育改革的目標，同時教學質量也會提升，而沒有考慮到教學方法與課程內容的匹配程度，以及對學生既有學習狀態的影響。很多情況下，小學體育教學中體育游戲只是為了應用而應用，偏離了最初的教學目標，這種教學創新是毫無意義的，不僅不會對促進學生學習起到良好的作用，反而會削弱小學體育教學的實效性，導致本末倒置。

（三）體育教學過程中存在模式化傾向

課堂在學生學習過程中發揮著十分重要的作用，相對于全部學習時間，課堂時間比較短，但也正是這短短的課堂教學時間才影響著學生學習和教育發展的走向。因此要想達到理想的教學目標，需要教師對課堂教學進行精心謀劃和布局，但是這種謀劃并不意味著要排除學生的參與。

從當前的小學體育教學實踐情況來看，很多教師由于自身綜合素質或者教學壓力繁重等多方面原因，在運用體育游戲開展教學的時候，通常會照搬現有的教學形式，或者應用前人的教育經驗，這大大減輕了教師的備課負擔。在這樣的思維模式下，教學就會逐漸陷入一種僵化的模式，學生在課堂上只是按照教學步驟逐一配合，從而導致學生失去了學習過程中本來應該具有的思維和靈氣。這種教學形式不僅會扼殺學生的學習興趣，而且會在很大程度上降低教學質量，導致體育教學陷入模式化。

二、體育游戲在小學體育教學中的運用策略

（一）運用體育游戲營造良好的小學體育教學環境

在傳統體育教學觀念的束縛和影響下，教師在開展小學體育教學活動的時候，對教學環境的營造往往缺乏足夠的重視，單純的知識理論教育幾乎貫穿到小學生學習的全過程中。而從學生的學習特點來看，要想在課堂教學過程中充分吸引注意力，就需要課堂具有一定的精彩程度，需要教師在教學過程中有意識地營造教學情境，通過教學形式的創新，引導小學生主動學習，提升學生在課堂學習過程中的活躍性。同時，在培養學生體育綜合素質的時候，需要教師轉變傳統教育理念，積極運用體育游戲，營造具有自主性特征的課堂學習環境，將主導權交給學生，讓學生能夠自主控制游戲節奏，在學習的過程中展現自己、提升自己。讓學生將傳統的學習過程轉變為實現自我的過程，并且能夠在學習知識和進行體育游戲的過程中體驗到快樂和成功，這也是激發學生內生學習動力的一個有效途徑。

（二）運用體育游戲提高小學體育教學導向性

由于小學教育在我國已經有相當長的發展歷史，因此已經形成了一套相對完善的教育模式，在這種教學形式下，教師都是按照教學的規范和要求開展教學活動，每一步教學活動的設計都是圍繞著既定的教學目標服務的。雖然這種形式能夠較好地實現預期教育目標，也能在一定程度上幫助學生提高學習成績。但是從學生的角度來講，這種教學形式未必是最適合的。因為以往的教育目標是針對大多數學習的整體情況制定的，具有一定普適性，但是缺乏針對性。這就需要教師在開展小學體育教學活動的時候，進行適當的變通和優化。

課堂教學的依據應該是學生的具體學習特點和學習情況，而不是既定的教學指標。因此教師在小學體育教學實踐中運用體育游戲的時候，應該將教學目標和學生學習特點結合起來，重新進行優化和調整，將體育教學內容融入體育游戲之中，為學生核心素養的提升和發展服務，提高小學體育教學導向性。

（三）將體育游戲貫穿到小學體育教學全過程

一直以來，小學體育教學都是在用十分傳統的教學形式，小學生的學習積極性不高，出現這種教學情況的原因是多方面的，主要源自傳統教育觀念和教學評價形式的影響。長久以來，教師都在強調學生的基礎知識水平，因此體育學科教學具有較為明顯的碎片化特點，每個教學內容之間都是相互獨立的部分，并且每部分之間幾乎沒有聯系，很多考試也是分開進行考核的，這對于學生綜合素質的發展是非常不利的。為了有效轉變這種教學形式，促進體育游戲得到更好應用，在小學體育教學中，教師應該及時優化教學思路，將體育游戲貫穿到小學體育教學的全過程中，強化小學體育教學的趣味性和參與性，幫助小學生在夯實體育學科基礎知識的同時，建立完整的學科認知結構，提高學生的整體認知能力，有效整合知識內容，促進小學生實現全面發展。

例如在小學生中廣泛流行的是“跳皮筋兒”，跳皮筋游戲條件要求簡單，游戲的空間相互很少干擾，許多女學生都會跳。可以把跳皮筋活動游戲作為體育活動納入課堂教學內容，既容易開展，又能愉悅身心。還有男生喜歡玩的滾鐵環，老鷹抓小雞，找朋友等游戲活動，活動場地要求低，人員組織隨意，都可以成為小學的體育游戲引入課堂教學，提高小學體育教學的趣味性，實現提高教學質量的目標。

三、結語

綜上所述，在小學體育教學實踐中，教師應該具有良好的教學創新意識，將體育游戲和體育教學內容進行有效融合，充分激發小學生的體育學習熱情，為小學生營造一個良好的體育學習環境，提高體育教學的整體質量。

參考文獻：

[1]蘆志平.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（9）.

[2]王浩龍.體育游戲在小學體育教學中的有效應用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（8）.

（責任編輯? 李 芳）