拼音教學之我見

徐佐

【摘? 要】拼音的教學方式多種多樣，從兒時作者對拼音的理解，到后來作者走上講臺為他的學生授課，作者的人生就與拼音結下了緣分，它既是作者的教師，教會了作者很多漢字，讓作者學習到了知識，同時也是作者的朋友，給作者的童年帶來了很多歡樂。

【關鍵詞】拼音;教學;方式

一、營造良好的學習漢語拼音的習慣

首先，我們要明白語言學習最重要的是要有好的語言環境，而孩子們學習拼音時最大的困難也是方言環境的影響。由于孩子在入學前在家庭、社會上聽到的，甚至說的都是地道的方言，在這樣的語言環境中生活，天長日久，其聽覺神經就會對這種方言比較熟悉和固定。這對學習漢語拼音和普通話勢必造成很大的干擾。比如，有些地區方言發音前后鼻韻母不分，還有的地區“n”和“l”分不清等，這些不好的發音特點，對學習拼音和普通話都會產生消極的影響。因此，作為語文教師最重要的一步就是營造良好的、標準的普通話語言環境。

二、學習漢語拼音的策略

漢語拼音本身具有一定的復雜性。漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘記。加上內容多而且枯燥，要在約一個半月的時間里學會，要求能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節;能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節;又要有一定的速度，對于一年級新生來說確實有一定的難度。

（一）不要讓學生記得快，也忘得快

很多小學生在記憶方面擁有出色的天賦，可是拼音的學習不是只靠大腦皮層記憶，教師在教學過程中要注意讓每個孩子跟上自己的節奏，讓他們做到會讀、會說、會寫，只靠眼睛看教師在黑板上寫拼音是無法將它完全消化的，只有用眼睛看，用耳朵聽，再加上用心記憶，這樣眼、腦、心、耳多維度地理解和記憶，才是學習拼音正確的方法。

任何知識的掌握都不是靠短時記憶來完成的，對于一年級的小學生更是如此。因此，在拼音教學這一板塊，我們更要注意督促學生反復誦讀、反復書寫，教師在平時的教學中還應加強滲透，并加強學生對拼音應用的指導。一年級是學習、掌握拼音的換金時段，只有利用好一年級集中學習拼音的這一時段，才能為以后的語文學習打下堅實的基礎，也為今后學生對拼音的應用鋪平道路。

（二）激發學生興趣，營造積極的課堂氛圍

拼音教學中最大的難點在那些容易混淆的，容易寫錯的部分拼音，對于這部分內容，我們還應找到更有趣的、更貼近孩子認知規律的好方法。首先，一定要充分利用小學生好奇心強的特點，積極地營造良好的課堂氛圍。教師要充分利用新教材圖文并茂的特點，聯系生活、學習實際，創設有趣的情境，結合學生善于模仿的特點，利用語言、動作表演等創設學生樂學的情境，讓學生愉快地學拼音。例如，在教學“b、p、m、f”這四個聲母時，教師可以創設一個逛菜園的情境，大家一起去“ba蘿卜”“ba青菜”，還可以捉“pa蟲”，再“mo一mo”黃瓜的小刺，說一說“fa現”了什么。在這一系列的活動中，孩子樂在其中，既學習了知識，又玩得開心。諸如此類的游戲設置，教師還需要依據教材，準確把握教材特點，多下些功夫，設計一些適合孩子認知特點的拼音游戲，調動學生的積極性。

在教學聲調時，教師可以創設一個行車的情境，用PPT或動畫展示汽車行駛在起伏的公路上，平坦時模擬一聲，上坡時模擬二聲，顛簸時模擬三聲，下坡時模擬四聲，在這一過程中，學生不但要用聲音表現聲調的不同，更要通過肢體展示和感知四聲的區別，準確理解并讀出“一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降”的感覺。再加上課本中兒歌的指導，聲調教學這個難點就迎刃而解了。

在平時的拼音鞏固練習中，教師可以制作一些拼音卡片，然后隨機分發給學生，讓他們進行“找朋友”的游戲，看看哪些同學手中卡片的拼音可以組成一個完整的字音，這樣不但在整個教學過程中提高了學生學習的積極性，而且增強了同學之間的感情，提升了班級凝聚力，可謂“一舉三得”。

根據學生的具體實際需要，改變傳統的教學方法，采取一些有效的手段來促使學生愛上拼音，進而愛上語文課堂，使語文課堂精彩起來。

（三）新知與復習相結合，及時鞏固所學

學習是一個循環的過程，有些知識學生當天也許未及時掌握，但在后期的復習鞏固中，孩子卻能將這些知識掌握，這就說明在學習過程中，復習這一環節是非常重要的，而對于拼音的學習，復習就顯得更為重要。拼音的復習應該從以下四個方面入手：

1.每天利用早讀等空閑時間，重復誦讀、默寫聲母、韻母等基礎音節，達到百分百熟記的程度;2.教師可以整理一些孩子易拼錯的、易混淆的音節，專門強化訓練;3.日常的練習可以將生字表作為素材，練習注音;4.在平時的作業中要求學生為生字表注拼音，并一直將這項活動進行下去。

（四）加入多媒體方式，豐富教學方法

隨著現代教育資源和途徑越來越多，我們應當充分借鑒好的手段和方法。為了提升教學效率，教師應當在教學通過電腦和幻燈片為學生展示將要講解的東西，可以是教師制作或者剪輯的音樂或者動畫，運用視頻或者音頻的方式，更能吸引小學生的注意力，使他們在課堂上盡可能少地關注課堂以外的東西，運用多媒體教學方式更能夠使所要講述的東西生動、形象地展現出來，學生也更容易接受和理解，而且一段動畫可以在學生的腦海中留下深刻的印象，這遠遠超過了教師在黑板上寫寫畫畫的效率，縮短了教學時長，提升了教學效率。

（五）利用活動，分學段設置漢語拼音作業

高效課堂是在教師指導下以學生為主的課堂。它以促進學生發展為核心，采取“分層作業”的教學理念，自主學習、合作學習與探究學習是高效。他更加有效地體現了讓學生自己學，讓學生互相學，讓學生自主學習的教學方法，體現了學生的主體地位，教師的主導地位，分層設置學生作業。

進行有效的漢語拼音備課，充分考慮學生的年齡認知特點，做到備課的針對性、目的性、系統性、計劃性。做到難易適中，體現層次性，讓學生易于接受，激發學生作業的興趣。每個年級，每個班級學生的認知水平、年齡特點以及知識水平都存在明顯差異。圍繞我學會了、我喜歡、我要推薦、我的問題等版塊，通過口頭或書面的形式呈現自己的漢語拼音學習成果，以便教師了解學生的漢語拼音學習基礎。低年級的漢語拼音設計要注重學生的認知水平問題，要比較簡單明了，并且學生很容易就能做出來，這樣對激發學生的興趣，養成學生良好的預習復習的習慣大有好處。中高年級就要引導學生在漢語拼音作業時，根據所學文章的特點和自己的學習風格，學會聚焦重點。中高年級的漢語拼音作業的孩子在低年級的基礎上要有層次性，要有梯度、要有坡度，有一兩個問題比較簡單，在一兩個問題簡單的基礎上進行深層次的進入，這樣由淺入深，由易到難，循序漸進，學生對漢語拼音作業的習慣興趣越來越濃厚，這樣有利于正常地教學，促進教學效果，提高課堂教學的優化。

另外，這些漢語拼音作業的設計可以把學生按優秀、良好、一般分為三個等次。進行有效的設計作業。嘗試自助餐式作業，供不同層次學生選擇完成。這種作業可以根據學生的興趣愛好，先學自己喜歡的，然后在小組內進行互相交流，共同學習，共同促進。

在研究拼音教學的時候，我思考了很多，也收獲了很多。拼音是我最初接觸的語文知識，如果學生在這一學習階段留下了美好回憶，那將會深深地影響以后的語文學習，也必將為今后的其他科目學習注入強大的動力，從而一直影響孩子的學習生涯。因此，作為一位語文教師，用心教好拼音，為孩子做好最初的學習啟蒙，是我們必須要做到的，也是我們必須要做好的。

三、結語

拼音的教學方式多種多樣，它既是我的教師，教會了我很多漢字，讓我學習到了知識，同時它也是我的朋友，后來我把我的“偉大”朋友介紹了自己的學生，希望他們將我的這份熱繼續傳遞下去。

參考文獻：

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[3]王虹.多種渠道入手 抓好拼音教學[C].基礎教育理論研究成果薈萃（中），2006.

（責任編輯? 范娛艷）