激發興趣，構建小學數學高效課堂

李少英

【摘?要】小學是學生學習生涯的基礎階段。對此，小學數學教師在教學期間應該注重為班級學生打下扎實的基礎，從而促使他們在今后的數學學習中可以順利的過渡到新的知識中。但是，由于數學課本知識具有一定的邏輯性和抽象性，因此對于剛剛接觸數學的學生而言存在著一定的難度。鑒于此，小學數學教師在教育教學實踐活動中，應該注重激發學生們的學習興趣，借此促使學生可以積極地融入到小學數學教學中。對此，下文主要對小學數學教師在教學實踐活動中，如何在激發學生學習興趣的基礎上，構建高效的數學課堂教學展開了分析，在此基礎上提出了一些粗淺的意見。

【關鍵詞】興趣;小學數學;高效課堂

一、利用多媒體技術創設生活情景，激發學生對數學學習的興趣

對于小學階段的學生來說，數學課本中理論知識對他們來說存在著一定的難度。但是，多媒體技術的出現，不僅可以將課本中抽象的數學知識以直觀形象的而方式呈現出來，還可以將課本中復雜抽象的知識變成形象生動的內容。基于此，小學數學教師在實踐教學開始前，就可以在備課環節將所要講解的知識制作成課件，在正式教學時呈現到學生們的眼前，借此促使學生可以從中體會到數學學習的魅力，激發學生數學學習的興趣。當然，教師在借助多媒體技術為學生制作課件時，應注重制作的課件內容要與學生的生活緊密結合，只有這樣才可以取得一石二鳥的教學效果。

例如，筆者在帶領學生學習《認識人民幣》這部分知識時，為了促使學生可以通過學習這節課知識，認識一元以內的人民幣，并可以知道一元等于10角、1角等于10分。上課之初，筆者先是借助多媒體技術向班級學生播放了一段動畫，動畫內容是：在一片美麗的小樹林中，小動物正在開會，大象爺爺慢慢悠悠的從那邊過來，并對小動物們說，你們的工作都非常的出色，現在我要好好獎勵你們，你們都想要什么。小動物們你一言我一語地說著，最后統一決定發錢。接著，筆者為學生出示1元、1角、1分人民幣的圖片，在此基礎上詢問學生在我們的生活中，那些地方會需要用到人民幣。此時，小麗積極地站起來說：“老師，生活中的各個方面都需要人民幣。如：吃飯、穿衣等。”我微笑著對小麗說：“你回答得非常棒。”這樣的教學設計，不僅促使學生對人民有了一個初步的認識，還激發其對數學學習的興趣。

二、開展游戲活動，調動學生對數學學習的積極性

小學階段學生的年齡通常在6-12歲，這個階段是他們成長的基礎階段。詳細的說，這個階段的學生有著很強的好奇心、喜歡做游戲。對此，小學數學教師在教學實踐活動中，就可以根據這個階段學生的身心特點開展教學，在此基礎上將游戲運用其中，借此激發學生的數學學習興趣。當然，數學教師在開展游戲教學時，應該注重結合教材知識開展游戲，促使學生可以從游戲中學習到數學課本知識，進而提高小學數學教學質量。

例如教授學生加法與減法這部分知識時，筆者便將游戲運用到了其中。首先，我先將班級的學生分成2組，分別是男生組，女生組，在分組完成后，我引導女生組扮演商家，男生組扮演買家游戲。在此基礎上，筆者讓女生組拿出自己商品，如鉛筆盒100元、數學課本200元、鉛筆160元等等，并向讓男生提出以下幾個問題：（1）“以上3種商品一共多少錢？”（2）“那兩個數相加最接近400？”通過開展商家和買家的數學游戲，使學生能夠在游戲中加深對加與減知識的印象，從而調動學生對數學學習的積極性。

三、基于小組合作學習，提高學生對數學學習的興趣

傳統數學教學實踐活動中，教師采取的教學方式，通常都是苦口婆心地為小學生講解課本知識，學生反復機械地在自己的座位上學習數學知識。這樣的教學方式，不僅消耗了教師大量的教學時間，還無法促使學生全面掌握數學學習知識。對此，小學數學教師在教學實踐活動中，應該注重改變傳統的教學方式，在教授學生課本知識的同時，拓展他們的思維。然而，小組合作學習教學法的出現，不僅利于教師培養學生們的自主學習能力，還利于培養他們的團結協作精神。

例如在教學《年月日》這部分知識時，為了促使學生初步認識時間單位年月日，知道大月小月平年等知識，并可以熟練運用年月日。上課之初，筆者先是將班級學生分成了幾個不同的學習小組，在此基礎上鼓勵班級學生在組內探究學習年月日相關知識。通過這樣的教學方式，不僅促使學生對年月日有了初步的認識，還提高了學生們對數學學習的興趣。

四、結語

總而言之，小學階段的學生除了具備較強的好奇心，還具備活潑好動的心理特點。因此，小學數學教師在開展數學教學活動時，在激發學生數學學習興趣的同時，還應引導學生將自己所學的數學知識運用到實際生活中，只有通過讓學生理論結合實踐的方式才能促使他們靈活的運用數學知識解決數學難題。

參考文獻：

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