幼兒教師需求分析及人才培養研究

巴明雪

【摘?要】學前教育一直是人們熱切關注的民生話題。近年來，隨著生活水平的提高和育兒理念的進步，人們對學前教育更有了數量與質量的雙重期待。要滿足人們對學前教育日益增長的需求，不僅僅要“增量”，更需要“提質”。要想提高學前教育的質量，幼兒教師才是根本。但是，幼兒教師的需求與日俱增，幼兒師范的畢業生卻供不應求，導致幼師人才極度缺乏，不能滿足整個社會的需求。基于此，本文深入當地幼兒園和大型培訓機構進行調查，分析目前我國幼兒教師供需情況，針對現實情況提出建議，以促進幼兒教師人才的長遠發展。

【關鍵詞】幼兒教師;需求;人才;培養

隨著《幼兒園教師專業標準》、《關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》、《中共中央國務院關于幼兒教育深化改革規范發展的若干意見》以及《關于實施第三期學前教育行動計劃的意見》相關文件出臺，以及人們教育觀念的改變，使得幼兒教育越來越受到人們的重視和關注。但是就目前情況而言，雖然很多的高校建了學前教育專業，加大對學前教育專業人才的培養，但是依舊存在供不應求的局面。導致很多幼兒教師理論與實踐的結合不足，嚴重降低了幼兒教學質量。基于上述考慮，本研究將重點分析目前我國的幼兒教師需求情況，為滿足當前社會發展對學前師資的特殊需求，促進我國學前教育行業建設提供參考。

一、幼師行業現狀與人才需求

（一）幼兒教育發展迅速，幼兒教師需求量加大

隨著二胎政策的頒布以及我國幼兒教育事業向鄉鎮村傾斜的飛速發展，使得行業上對于幼兒教師人才的需求劇增，幼兒師范的畢業生也呈現出供不應求的現象[1]。為了緩解這種現象，全國各地都在陸續的建立學前教育專業，用于培養幼兒教師，僅僅如此，還是不能改善這種供不應求的局面。據調查顯示，截止到2018年底，西北地區學前教育教職工缺口為 8.94 萬人，缺口比例達 30%，預計到2020年底，幼兒教師缺口將達到 12.21 萬人萬人。西北地區幼兒教育教師數量不足的問題主要集中在貧困地區的縣鎮、農村，這將會是未來學前教育師資隊伍建設的重點對象。另外，其他的省份也相繼出現師資力量不足的問題，如貴州省近兩年幼兒教師缺口年均高達6524人，上海市幼兒教師缺口年均高達1864人[2]。蘭州市在近三年的時間里新建了將近20所的幼兒園，教師增量為350—470人，2011年以來新疆全面推進雙語教育，先后開辦了1600多所幼兒園，僅學前教育專業的畢業生僅僅占比為35%。此項結果足以說明，幼兒教師的需求量非常大。

（二）早教事業方興未艾，早期教育人才奇缺

21世紀，幼兒早期教育呈現出良好的發展趨勢，據最新的《中國人口統計年鑒》相關數據顯示，截止到目前為止，中國0—3歲的嬰幼兒高達7000萬人，其中城市幼兒人數為1090萬人，占比為15.57%。龐大的幼兒數量，再加上“教育從0歲開始”等觀念日益深入，使得人們越來越重視幼兒的早期教育，這也成為當前幼教發展和市場需求的新增長點[3]。現在，為了順應幼兒教育的發展需求，很多城市都相應的成立了嬰幼兒早期教育機構。通過早教機構的師幼比例來看，目前我國的幼兒教師極度缺乏，而且專業的幼兒教師培育學校也很匱乏，導致整個早期教育行業的發展受到嚴重的桎梏。

二、幼兒教師供需現狀主要存在的問題

（一）幼兒教師人才供需結構性矛盾突出

通過教育部發布的 2018 年全國教育事業發展統計公報可知，截止到2018年期間，我國共有19.86萬所的不同類型幼兒園，相比較2017年增長了1.73 萬所;2018年期間在校幼兒人數為3894.69 萬人，相比較2017年而言增加了 20.76 萬人[4]。雖然幼兒入園率得到了很大的提升，但是卻存在地區差異化明顯的問題，部分地區依舊存在幼兒園專任教師缺口大的問題，農村地區表現的尤為顯著。分析原因主要是因為幼兒園的性質所造成的。由于公立的幼兒園有編制，因此，不管是教師的工資還是福利待遇都相對較好，使得大部門幼師專業畢業的畢業生首選去公立幼兒園，從而導致公立幼兒園教師飽和，私立幼兒園教師不足的局面。與此同時，幼兒園的位置也是一部分原因。由于城市幼兒園交通更為便利，各種資源也比較豐富，對幼兒教育人才來講更具有吸引力，因此，更多的專業人才更愿意留在城市的幼兒園，這樣就導致農村幼兒教師缺乏。

（二）培養目標與用人單位需求之間的差異

據調查結果顯示，很多高校的學生對于自身的專業培養方案了解不足，僅僅只是知道有這樣的一個方案存在，關于教學方案的培訓意義了解并不清楚，這樣就導致很多的學生忽視培養方案的內容，降低教學效果。而且，通過對部分高校的人才培養方案進行研究發現，學校對于幼兒教育專業學生的培養目標和培養規格中的專業學生在知識以及能力等方面的要求不細致，較為籠統，沒有根據幼兒的教育需求有針對性的提出學生在學習的過程中應該具備的知識以及能力。目前這種寬泛、缺乏針對性的培訓目標已經不能適應當前幼兒教育的發展需求了。

（三）幼兒教師專業化素質不高

就幼兒教師素質偏低這一問題而言，主要體現在學歷和職稱不高這兩個方面。通過調查數據顯示，2016年底全國僅有61%的幼兒教師擁有幼教資格證，持非幼教資格證占比17%，無證教師占比22%。其中，專科學歷為1408570人，高中學歷為513707人，占比50.4%，有幼師職級者占比為27%[5]。由于幼兒教師整體素質偏低，缺乏專業的系統的學前教育專業學習，使得他們在幼兒教育方面專業知識存在一定的不足。不僅缺乏扎實的學前教育理論和方法，關于唱歌、繪畫、跳舞、彈琴等相關技能也不擅長，使得這些教師在教學的過程當中教學質量較低。在加上年齡結構和少數民族地區推進國語教學差異化的影響，極大地限制了當前學前教育的良性發展。

三、幼兒教師人才培養的優化策略

（一）“以人為本”，改進學前人才培養方案

想要引進具備良好素質的學前教育人才招收優質生源十分重要。目前高校的幼師專業生源主要是通過中考和高考，只要考生的考試成績通過報考的院校錄取分數線即可，缺乏學前教育專業的面試。很多學生在入校之前根本沒有接受過任何的藝術培訓，有的學生甚至是被調劑過來的。這種招生方式雖然在一定程度上保證了學生的文化素養，但是不能保證學生的藝術素養，并不能很好的滿足當前幼兒教育的需求。所以，政府教育部門應該進行適當的改革，開展招生面試環節，從而起到對考生進行藝術素養考察的目的。只有這樣才可以保證良好的生源，才能夠促進高校培養出更加優質的幼兒教師。

（二）從專業教學研究入手，提高幼兒教師專業化素質

學前教育教師隊伍建設的最終目標是提升教師質量，那么具備較高的專業化素質十分重要。對此，本文認為在進行人才培養的時候要了解幼兒教師的發展需求以及專業發展現狀。然后根據每位幼兒教師不同的專業發展水平進行分級式培訓，并為教師提供符合自己專業發展需要的培訓活動，以滿足不同發展水平教師的培訓需求，確保幼兒教師隊伍綜合素質和科學保教能力得到整體提升。于此同時，還可以創辦“‘一帶一路幼兒教育論壇”，吸引國內外幼教領域的多位領導、專家和老師參與，為一帶一路幼兒教師成長、提供專業指導和支持服務”

四、結語

隨著國家二胎政策的推出以及我國幼兒教育事業向鄉鎮村傾斜的飛速發展，讓幼兒教育階段的學生大幅度增長，作為教育銜接最關鍵的年齡段，使得幼兒教育越發受到人們的重視，導致我國的幼師教育缺口極大。而各大高校也需要充分發揮培育優良人才的特質，創建符合當代幼兒教育需求的人才培養模式，為發展高質量學前教育事業貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]楊宇濤，涂春景，陳堅，陳嵐嵐，胡鋒飛，鐘美玲，方菲菲，方杭慧，李嘉欣.浙江省幼兒體育教師現狀調查研究[J].當代體育科技，2019，9（18）：167～169，172.

[2]楊洋，陳啟新，王思元.學前教育專業畢業生人才需求情況的調查研究——以H省Y市為研究對象[J].教育現代化，2019，6（27）：236～241.

[3]王桐晶.如何培養高素質學前教育專業人才[J].文化創新比較研究，2018，2（25）：178～179.

[4]程秀蘭，余瑤.西北五省區幼兒教師與園長培訓需求狀況的調查研究[J].當代教師教育，2018，11（02）：87～91.

[5]李媛.寧南地區農村幼兒教師培訓需求調查研究[J].寧夏師范學院學報，2018，39（05）：106～109.

[6]孫玲，王佳佳.無錫市學前教育專業人才需求調查與啟示[J].林區教學，2018（05）：106～109.