小學(xué)英語教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

李鳳

【摘要】在核心素養(yǎng)背景下，英語課程教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，還要發(fā)展學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)。然而，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后，漸漸對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。隨著年級的逐步升高，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去信心，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，甚至放棄英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。本文探討了教師在日常英語的教學(xué)過程中用心溝通，以生為本，積極實施優(yōu)化課堂，分層教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)等有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，取得良好的轉(zhuǎn)化效果。

【關(guān)鍵詞】情感溝通;優(yōu)化課堂;分層教學(xué);合作學(xué)習(xí)

在核心素養(yǎng)背景下，英語課程教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，還要發(fā)展學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)。然而，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后，漸漸對英語失去了興趣。隨著年級的逐步升高，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為學(xué)困生。因此，在英語教學(xué)過程中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教師進(jìn)行個別教育的重要任務(wù)。英語有著與數(shù)學(xué)、語文不同的學(xué)科特點。英語教師要善于幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的困難及其原因，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面獲得進(jìn)步，獲得信心。以下是筆者在日常英語教學(xué)過程中常用的幾種轉(zhuǎn)化策略。

一、情感溝通策略

1.尊重理解，打開學(xué)生心扉

在教學(xué)的過程中，教師主導(dǎo)著師生關(guān)系。“親其師，信其道”，教師要與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，學(xué)生才會更樂意更主動地學(xué)習(xí)英語。在與學(xué)生的交往時，筆者尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的心理;在處理學(xué)生問題時，筆者以理服人，注重言辭，維護(hù)學(xué)生的自尊心;課間交流時，筆者也會跟學(xué)生說笑話，猜謎語……尊重和理解，讓筆者打開了學(xué)生心扉。

2.用心溝通，走進(jìn)學(xué)生心靈

教師要做到與學(xué)困生溝通，尤其需要了解學(xué)困生的情感，關(guān)注他們在日常教學(xué)中的一舉一動，想方設(shè)法，走進(jìn)他們的心靈。作業(yè)本是筆者與學(xué)生溝通的一座橋梁：批改作業(yè)時，筆者會在作業(yè)本上寫一些鼓勵的話語，告訴學(xué)生筆者看見了他的努力，看見了他的進(jìn)步。學(xué)生也會通過作業(yè)或課堂表現(xiàn)做出積極的回應(yīng)。課前課后是筆者與學(xué)生溝通的契機(jī)：筆者喜歡讓英語學(xué)習(xí)不自信的學(xué)生幫拿教具、送作業(yè)本等……這樣，我們可以擁有近距離談心的時間和機(jī)會。與學(xué)生有了心與心的交流，讓筆者更深入地了解到他們在學(xué)習(xí)上的困難，也更好地反思了自己的教學(xué)。英語課堂上，筆者可以有針對性的創(chuàng)設(shè)提問，便于他們成功說出答案，獲得成功的體驗，感受學(xué)習(xí)英語的快樂。

3.賞識教育，促進(jìn)學(xué)生成長

每個學(xué)生都有被老師認(rèn)可的渴望和需求，學(xué)困生更為明顯。筆者善于在日?；顒又邪l(fā)現(xiàn)學(xué)困生各方面的優(yōu)點。經(jīng)常在班級里創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們表現(xiàn)，然后大力表揚(yáng)，讓他們體驗成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心，取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師及時的肯定和表揚(yáng)能夠滿足他們的心理需求，也是他們追求英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。

二、課堂教學(xué)策略

課堂教學(xué)過程是師生之間進(jìn)行交流的主要過程。民主、和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主人的體驗，從而激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的求知欲。

1.優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效益

英語課堂上，筆者通過豐富多樣的教學(xué)手段提高聽課率，吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。英語課堂不乏玩、演、唱、畫等活動，但筆者必須落實各項教學(xué)活動的目的和意義，不能浮于表面，熱鬧過場。學(xué)生只有在親身體驗過英語學(xué)習(xí)之后，才會真正習(xí)得語言知識。優(yōu)化英語課堂教學(xué)，明確、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)活動落到實處，讓每個學(xué)生都具有良好的積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生主動投入才能提高課堂教學(xué)的效益。

2.以生為本， 發(fā)揮主觀能動

興趣是一種學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生喜歡英語就會想辦法學(xué)好英語。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師的任務(wù)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到英語知識，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語，做學(xué)習(xí)英語的主人，在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)展文化品格以及思維品質(zhì)。因此，筆者注重學(xué)習(xí)英語的方法指導(dǎo)，同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)困生最傷腦筋的是“記單詞”，一些趣味記憶或快速記憶方法能夠讓他們在輕松的情緒中掌握單詞，恢復(fù)學(xué)習(xí)英語的信心;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，幫助他們積累更多更適合的學(xué)習(xí)方法，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.分層教學(xué)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生個體水平存在差異，不同層次的學(xué)生理解同一知識點的能力總是有差別的。在教學(xué)的過程中，我采用教學(xué)目標(biāo)分層來彌補(bǔ)學(xué)生的差異。針對學(xué)困生，筆者提出不同的教學(xué)要求和目標(biāo)，采用適當(dāng)?shù)撵`活教學(xué)方法，讓學(xué)困生體驗到“跳一跳就能摘到果子”的成功和喜悅，逐步達(dá)成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、合作學(xué)習(xí)策略

1. 組建學(xué)習(xí)小組，凝聚團(tuán)隊力量

學(xué)習(xí)小組能夠為學(xué)困生提供強(qiáng)大的團(tuán)隊力量和充分的幫助。學(xué)困生可以通過模仿小組成員的學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和規(guī)范學(xué)習(xí)行為。在班上，筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況組建學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)小組的五位成員，強(qiáng)弱搭配，盡量組與組之間實力相當(dāng);不定期舉行一些小組競賽活動，如，課堂上的小組競賽;平時的作業(yè)評比，單詞聽寫比拼，甚至是單元測驗等等，按計算各組平均成績進(jìn)行小組評價;并利用班級公告欄進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的評價，學(xué)習(xí)小組的所有成員均可獲得獎勵。

通過小組合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能夠在小組活動中做出貢獻(xiàn)，體驗學(xué)習(xí)，收獲快樂，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。學(xué)困生也在小組學(xué)習(xí)中自覺或者組員督促下對自己英語學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格要求。

2. 師徒結(jié)對，共同進(jìn)步

據(jù)觀察了解，部分學(xué)困生強(qiáng)烈渴望進(jìn)步，但學(xué)習(xí)自覺性和方法上欠缺。筆者鼓勵這部分學(xué)困生選擇一個要好的優(yōu)秀生，進(jìn)行師徒結(jié)對。學(xué)生有了自主選擇的師傅，更愿意跟隨師傅的一起學(xué)習(xí)英語;師傅擁有榮耀感，更能以身作則，能夠嚴(yán)格督促徒弟認(rèn)真學(xué)習(xí)。筆者適時引導(dǎo)，鼓勵師徒倆共同擬定近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對獲得進(jìn)步或達(dá)成目標(biāo)的師徒進(jìn)行獎勵。這樣，師傅在輔導(dǎo)徒弟學(xué)習(xí)的過程中鞏固了知識點，提升了能力;徒弟在師傅的幫助下保證了學(xué)習(xí)時間，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了成績的進(jìn)步。師徒結(jié)對，共同進(jìn)步，達(dá)到“雙贏”的學(xué)習(xí)效果。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個艱辛的漫長過程，部分學(xué)困生還可能出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，我們要以發(fā)展的眼光去看待他們，要用愛去感化他們?！皭邸笔寝D(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥。用愛搭配科學(xué)的方法，耐心引導(dǎo)他們，一定能夠讓他們在英語學(xué)習(xí)中獲得信心，獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文良.英語學(xué)困生的成因分析及提高策略[J].都市家教策略，2010（12）.

[2]錢在森.學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實踐[M].上海教育出版社，2007.

[3]楊振鴻，王靜.小學(xué)英語聽說教學(xué)的問題及對策[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2017（02）.