關(guān)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

劉海龍

【摘 要】 如果說(shuō)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么數(shù)學(xué)就是所有理科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要科目之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，為學(xué)生的計(jì)算能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要靠自己努力學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)水平及教師在課堂教學(xué)中的課堂效率也有較高的要求。本文對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做了簡(jiǎn)單的探討，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 反饋? 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

一、課堂教學(xué)對(duì)教師的基本要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用。教師要想在課堂上能夠很好地把知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，首先應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力。小學(xué)生在他們的年齡階段都比較活潑好動(dòng)，難以集中注意力，這就要求數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)聲音要洪亮，吐字要清晰，抑揚(yáng)頓挫，這樣的講課會(huì)比較富有情感在里面，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的注意力集中。小學(xué)生一般都是耐心比較差的，尤其是一些男孩子，這就要求教師講課時(shí)要有超乎常人的耐心，要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)里是否有開小差的學(xué)生并及時(shí)提醒，不能放棄每一個(gè)學(xué)生。

新課改下的小學(xué)教育也在不斷改進(jìn)教學(xué)制度，改變教育的觀念。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，數(shù)學(xué)教師要更加注意“師生角色轉(zhuǎn)變”這個(gè)觀念的有效落實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，降低自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，逐漸轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，教師要做的是尊重學(xué)生，因材施教，注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、制定計(jì)劃，分步教學(xué)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在講課之前我都會(huì)先做好這節(jié)課的講課計(jì)劃。首先，我會(huì)把這一章的教學(xué)大綱清晰地展現(xiàn)在屏幕上，以便于學(xué)生更直觀地了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，還能起到溫故而知新的效果。講課之前我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧，并出幾道例題來(lái)了解學(xué)生對(duì)上節(jié)所講知識(shí)的掌握情況，根據(jù)掌握的情況來(lái)選擇是否需要花一點(diǎn)時(shí)間再對(duì)上節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重新講解。在講新知識(shí)的過(guò)程中，我對(duì)課堂時(shí)間有嚴(yán)格的控制，把講課的時(shí)間、學(xué)生做題的時(shí)間以及講題的時(shí)間都做了安排，以便于在課堂上能把要講的知識(shí)點(diǎn)講完，并能夠留出剩余時(shí)間做回顧講解或者拓展練習(xí)。我認(rèn)為各科教師都應(yīng)該不斷地訓(xùn)練自己在實(shí)際課堂中進(jìn)行分步教學(xué)，并不斷完善自己制定的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)提高課堂效率有很大幫助。

三、根據(jù)課堂反饋進(jìn)行更有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在正常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)辦法。教師可以在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，通過(guò)學(xué)生回答的實(shí)際情況，結(jié)合課堂時(shí)間做出有效判斷，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在，并判斷難點(diǎn)的類型。比如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)換算單位時(shí)，有些學(xué)生會(huì)把單位的符號(hào)和名稱記混，認(rèn)不清毫米（mm）和分米（dm），而有的學(xué)生則會(huì)把換算公式記錯(cuò)，記成“1dm=1m”。教師通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)誤能很好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)錯(cuò)誤的具體類型，分析出怎樣講能更好地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要知道，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)相互的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而頭疼，而是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這些錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生犯的錯(cuò)才是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中唯一能從學(xué)生身上獲得的最有價(jià)值的東西，我們稱之為反饋。只有得到了反饋，我們才能反思自己的做法，并改進(jìn)它們，才能更好地進(jìn)行更有效率的教學(xué)。

四、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)于教育來(lái)講是特別重要的，在學(xué)習(xí)期間給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。獎(jiǎng)勵(lì)一般分為虛擬獎(jiǎng)勵(lì)和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)兩種，在時(shí)間上還分為最終獎(jiǎng)勵(lì)和實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。最終獎(jiǎng)勵(lì)是指經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，如果達(dá)到了某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么就可以領(lǐng)取事先定好的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)則時(shí)間更短、更快速，一般是回答一個(gè)問(wèn)題，做對(duì)一道難題，或者上課表現(xiàn)最好等等，都可以在段時(shí)間內(nèi)獲得教師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)。為什么說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制特別重要呢？還是從獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的好處說(shuō)起吧！我在剛當(dāng)上小學(xué)數(shù)學(xué)老師時(shí)，并沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難帶動(dòng)學(xué)生的積極性，許多學(xué)生經(jīng)常開小差，說(shuō)幾遍都不改，后來(lái)我通過(guò)和老教師的交流以及上網(wǎng)查詢等，發(fā)現(xiàn)可以將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到我的課堂中，于是我定制了一套自己的數(shù)學(xué)課獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（一）最終獎(jiǎng)勵(lì)。

最終獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)品是兩張獎(jiǎng)狀和一個(gè)名牌書包，獎(jiǎng)狀是學(xué)校發(fā)的第一名和三好學(xué)生，書包是我自己買的。最終獎(jiǎng)勵(lì)的獲得是由平時(shí)分決定的，課堂回答一個(gè)問(wèn)題得一分，答對(duì)得一份，答錯(cuò)不加分并且扣一分，這樣能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后再作答，為了得分訓(xùn)練思考速度和反應(yīng)能力，另外也防止他們?yōu)榱说梅侄鷣y作答。課堂回顧我同樣會(huì)給加分，而且學(xué)生回答的都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題，所以幾乎全班都會(huì)做出搶答，獎(jiǎng)勵(lì)的效果是明顯的。在平時(shí)上課前我走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生們都是整整齊齊地坐著，他們有的在翻書，有的甚至在揣摩我的心思，思考我會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，學(xué)習(xí)的積極性非常高，這也正是我想要的效果。

（二）實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是給本堂課回答問(wèn)題積極的學(xué)生的，另外如果練習(xí)題全做對(duì)了的我也有獎(jiǎng)勵(lì)，包括小測(cè)驗(yàn)、期中、期末考試等，獎(jiǎng)勵(lì)一般是辦公室老師們給的小零食或水果，有時(shí)我也會(huì)買一些筆或本子作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間短，獎(jiǎng)勵(lì)看得見、摸得著，在一次次頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)后，學(xué)生的榮譽(yù)感也得到了提高，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制直接造就了學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，好的學(xué)生成為了同學(xué)羨慕的榜樣，并且學(xué)生對(duì)老師的信任也在不斷地增強(qiáng)，營(yíng)造了一個(gè)很好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘華俊.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)[J].學(xué)周刊，2016（36）.