因“導(dǎo)”而精彩

黃芳梅

【摘 要】 導(dǎo)入是教師在一堂課開始之時，用簡潔的語言或輔助動作，激活學(xué)生的知識、能力、思維、興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識前的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備的活動。一個有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生在自然、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與語言的實(shí)踐活動。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)設(shè)計? 導(dǎo)入環(huán)節(jié)? 設(shè)計原則? 有效性

課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，是全部教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分，它是教學(xué)全過程的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。好的導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳動聽，能起到“先聲奪人”的效果。成功的導(dǎo)入又如同橋梁銜接舊課和新課，如同戲劇的序幕，預(yù)示戲劇后的高潮和結(jié)局。

一、導(dǎo)入活動設(shè)計的原則

1. 突出針對性——既備知識，又備學(xué)生。教師要針對所要教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計導(dǎo)入;要針對新知識的重點(diǎn)，以及新知識與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識之間的聯(lián)系來設(shè)計導(dǎo)語。這樣設(shè)計的導(dǎo)入才能有助于教學(xué)的開展，而游離于教學(xué)內(nèi)容之外，漫無目的的導(dǎo)入是毫無意義的。

2. 追求簡明性——簡明扼要，明快利落。課堂導(dǎo)入可以說是開啟一堂課的鑰匙，也是一個簡短的引子。因此，導(dǎo)入占有太多的課堂教學(xué)時間顯然是不合理的。為了提升導(dǎo)入的有效性，教師所設(shè)計的導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)該是簡短扼要，能讓學(xué)生在短短幾分鐘的時間就集中精力，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的。

3. 充滿趣味性——激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入的設(shè)計要注意趣味性。因?yàn)閷?dǎo)入只有充滿趣味性才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，才能調(diào)動起學(xué)生探究知識的積極性和主動性。

4. 講究多樣性——從實(shí)際出發(fā)，靈活多變。導(dǎo)入方式的多樣化可以使學(xué)生對每次導(dǎo)入活動充滿期待，從而對英語課充滿期待。只有這樣，教師才能從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛。

二、導(dǎo)入設(shè)計的有效策略

1. 通過對話進(jìn)行導(dǎo)入。在進(jìn)入英語課堂教學(xué)之前，教師可以結(jié)合所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，設(shè)計一個或多個與之相關(guān)的話題與學(xué)生展開對話交流。這些話題的設(shè)計要注意融入學(xué)生學(xué)過的英語知識，旨在通過對話交流讓學(xué)生溫習(xí)所學(xué)知識的同時，為新課的學(xué)習(xí)作出良好的鋪墊。例如，筆者在執(zhí)教外研社三年級起點(diǎn)第一冊第四模塊第一單元《Do you like meat？》這節(jié)課時，設(shè)計了這樣的對話導(dǎo)入：

Miss Huang： Hi，boys and girls. Look ， I like football. I don？蒺t like basketball. What about you？

S1： I like table tennis. I don？蒺t like football.

T： Do you like basketball？ （引導(dǎo)生用Yes或者No回答）

S1： Yes. （師引導(dǎo)生回答，I do.）

通過師生對話自然地復(fù)習(xí)了上節(jié)課內(nèi)容同時導(dǎo)入了本節(jié)課要新授的句型，對新句型的初步感知，也使學(xué)生對新句型的出現(xiàn)產(chǎn)生了好奇心。在英語課上，因?yàn)橛性S多學(xué)生怕在眾人面前說英語，使得對話教學(xué)常常在學(xué)生處受到冷落。但是這種教師親和地與學(xué)生共同參與進(jìn)行的對話方式，不僅不會讓學(xué)生難堪，反而能調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時使學(xué)生在對話中感受到了學(xué)習(xí)英語的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力，為一堂課的成功教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。

2. 通過視頻導(dǎo)入。在進(jìn)入課堂之前，教師利用一些與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)息息相關(guān)，適合學(xué)生看的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時為下一個學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。例如在外研社三起第四冊第六模塊第一單元《Can I have some sweets？》這節(jié)課中，結(jié)合本節(jié)課食物單詞及學(xué)生的認(rèn)知水平，我選擇了艾瑞.卡爾經(jīng)典繪本《A very hungry Caterpillar 》視頻作為導(dǎo)入。視頻里面有豐富的食物單詞為孩子學(xué)習(xí)本課提供了基礎(chǔ)和延伸，視頻中毛毛蟲吃完了還餓，讓孩子一下子就理解和掌握了hungry這個詞。毛毛蟲最后化繭成蝶，也為孩子們提供一定的科學(xué)知識，吸引孩子更積極參與接下去的課堂活動。

3.通過游戲?qū)搿Ｓ螒驅(qū)胧侵附Y(jié)合小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，將要學(xué)習(xí)的新知識點(diǎn)設(shè)計成游戲，讓學(xué)生在快樂的游戲中，自然地走進(jìn)對新知識的探求中。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在游戲的設(shè)計中要善于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生更好地感受和運(yùn)用英語。例如，在外研社三起第二冊第九模塊第一單元我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入。這單元涉及很多物品單詞，目標(biāo)語句是Have you? got...？ I have got....I haven？蒺t got....。結(jié)合第八模塊的方位詞，我將這些物品的模型或者實(shí)物放進(jìn)了一個袋子里面。教師拿出袋子神秘地問學(xué)生What？蒺s in my bag？ Can yo guess？學(xué)生的好奇心被激發(fā)了，都想知道包里是什么東西。當(dāng)學(xué)生回答對了的時候，教師將物品給到學(xué)生。這樣更調(diào)動了孩子積極參與猜一猜的活動中來，大膽開口說英語，練習(xí)已知單詞，同時努力學(xué)習(xí)新單詞。學(xué)生手中獲得的物品也為接下來學(xué)習(xí)Have you got 等新句型做好鋪墊，也讓下面的教學(xué)環(huán)節(jié)更加真實(shí)有效。在猜一猜的環(huán)節(jié)中巧妙地復(fù)習(xí)了前面所掌握的物品的單詞，又引入了新的物品單詞的學(xué)習(xí)。而將游戲引入教學(xué)的成功之處，就在于將游戲與新舊的知識聯(lián)系起來，使英語的學(xué)習(xí)與游戲的開展得到有效的整合。

結(jié)語

教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平及特點(diǎn)，設(shè)計出具有針對性、簡要性、趣味性、多樣性的導(dǎo)入，通過對話、視頻、游戲等多種方式做好課堂教學(xué)的導(dǎo)入，為一節(jié)課的有效完成奠定基礎(chǔ)。